案例一：每天早晨晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册,准备点名,这天我对孩子们说,今天我不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名，他们一脸的疑惑,好像在问眼睛怎么可以用来点名?眼睛不能用来说话,我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你咪咪笑,就是在点你的名字,你看到我也对我笑一笑好吗?表示,你知道我在点名了。”我点名完了,发现班上有一个特别胆小的孩子,脸上,一直笑着,上课还主动举手了。
案例二：一次游戏活动中,小颖在认真的搭建积木,她搭得非常投入,我走过去欣赏他的作品,她骄傲的对我说,老师,看我搭的高楼，这些是高楼下的树木,还有小花,我认真欣赏了并赞扬了他,真棒,可是没过多久,就有小朋友来报告说老师小颖哭了,我询问原因,怎么啦?她的房子被小阳弄坏了,来告状的小朋友着急的说,我走过去一看小颖面前的积木洒在了桌面上,地上也有,搭建的高楼,已不见踪影,我生气的对小阳说,你把别人盖的楼房,都弄倒了,你不能再玩游戏了。听了我的话,小阳很不高兴,他也闷闷不乐的坐在椅子上,我想,两个孩子的心情都很差,怎么办呢?我走到小阳旁边,看着他的眼睛对他说,小颖花了很长时间,搭了那么高的楼房,被你一下就破坏掉了,他心里会不会伤心难过呢?会伤心的,小阳回答说,我又对他说,你把他的房子弄坏了,这样对吗?他摇摇头说不对,我继续说道,你知道这样做是不对的,那怎么办呢?小阳马上说,我去向她道歉,他边说一边向小颖道歉,我又问小阳,你愿意帮小颖重新再搭一座高楼吗?小阳高兴的点点头说,愿意,接下来的时间里,小颖和小阳开始一起合作盖高楼,最后终于又建好了新的高楼,他们都露出了笑容。
下列对案例中老师的行为分析不正确的是( )
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