我
- 情境体验法
- 符号转换法
- 延时评价法
- 假设想象法
- 先让幼儿在教师的指导下学习看图书的方法，再过渡到让幼儿独立看书。
- 创设与读物内容相关的情景
- 在阅读活动的过程中以体验为中心
- 让幼儿在自主阅读的基础上学着归纳图画故事中相同的情节点
- 设定目标时要从幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况出发
- 要符合儿童的“最近发展区”
- 要与上一层级目标保持联系与统一
- 目标只需根据教材制定
- 情境学习的“发动者”、“抛锚者
- 积极的关注者、译解者
- 适时的“支架”者、提携者
- 幼儿行为的监督者
- 总目标
- 教材目标
- 年龄阶段目标
- 数学活动目标
- 错误
- 正确
