我
- A.带着微笑进课堂，感染学生学习情绪
- B.讲解准确风趣
- C.肢体语言形象，让学生心理上有愉悦感受
- D.善于设置悬念，引导学生质疑
- A.依据示范的目的，示范的位置与距离便于学生观察
- B.教师示范规范、标准、漂亮，能够引起学生的学习兴趣
- C.示范演示与讲解相结合，有利于学生对动作技能的理解
- D.在示范演示前，给学生观察提出明确的指向性，提高学生观察示范的效率
- A.带着微笑进课堂，感染学生学习情绪
- B.讲解准确风趣
- C.肢体语言形象，让学生心理上有愉悦感受
- D.善于设置悬念，引导学生质疑
- A.鸭子走路、摇摆、扭屁股
- B.小白兔蹦跳、拔萝卜
- C.骑马步、扬鞭催马
- D.老牛拉车，慢步走
- A.基于单元和本课教学进行设计
- B.体现出教师在本课每个环节的设计中均能体现武术特点，使学生在锻炼中感受武术的多元功能
- C.将枯燥、单调、易疲劳的“课课练”以游戏的形式出现，更符合了学生求趣的心理
- D.体现了教师的主体地位
