我
- A.内部原因—外部原因
- B.宏观原因—微观原因
- C.稳定原因—易变原因
- D.可控原因—不可控原因
- A.不能自控情绪波动
- B.社会地位欲求不满
- C.莫名的青春期烦躁
- D.价值观念的幼稚性
- A.持久
- B.微弱
- C.弥漫
- D.沉重
- A.知识
- B.领悟
- C.算术
- D.数字广度
- A.加强自我了解，增强自信开发潜能
- B.培养成员与他人相处及合作的能力
- C.使求助者谈出自己内心深处的想法
- D.加强团体的凝聚力和团结互助精神
- A.是一种正常的生理心理现象
- B.多出现在快速眼动期
- C.做梦会影响人休息
- D.梦境总是连续的
- A.理论框架
- B.社会生活适应改善状况
- C.自我评估
- D.心理测验分数前后对比
- A.本测验40分钟内交卷
- B.能做多少即做多少
- C.本测验越快越好
- D.本测验不计时
- A.求助者心理问题的可能原因
- B.对所获取资料的分析及诊断
- C.求助者临床表现和家属评价
- D.对求助者的初步印象与理由
- A.避免失误
- B.实现反馈
- C.配合言语
- D.传达情感
- A.保持内在一致性
- B.影响外貌
- C.解释经验
- D.决定期待
- A.能感受自己的身体特征及生理状况
- B.以父母为典范、楷模
- C.能体验和意识到自己的心理活动
- D.能认识自己在群体及社会中的地位和作用
- A.对信念坚信不疑
- B.信念具有个人特征
- C.内容与时代背景有关
- D.内容与自身需要有关
- A.习俗前水平期
- B.自我同一性水平期
- C.习俗水平期
- D.习俗后水平期
- A.心身健康
- B.经济收入
- C.社会角色
- D.生活价值
- A.伤害行为
- B.侵犯动机
- C.社会评价
- D.社会规范
- A.被试答对题目数
- B.预测他能通过的题目数
- C.答对题目数减答错题目数
- D.承认他能通过题目数的补加分数
- A.较长的生活依附期
- B.人脑复杂的神经网络
- C.良好的社会规范
- D.社会角色的引导
- A.情绪低落
- B.问题模糊
- C.过分概括
- D.概念不清
- A.对咨询效果做出承诺
- B.了解先前和后继事件
- C.对咨询效果进行预测
- D.明确问题行为的构成
- A.产婆术辩论
- B.家庭作业
- C.语义分析法
- D.系统脱敏
- A.早期社会化
- B.再社会化
- C.毕生社会化
- D.继续社会化
- A.引发
- B.推动
- C.维持
- D.调节
- A.雇用关系
- B.时限性关系
- C.平等关系
- D.契约性关系
- 25
-
心境的特点包括（ ）。
- A.微弱
- B.弥漫性
- C.持久
- D.爆发性
- A.查到开始的试题
- B.熟读各题的指导语
- C.签上自己的姓名
- D.预测被试的智商
- A.启发式策略
- B.归纳策略
- C.算法策略
- D.演绎策略
- A.家庭教养方式
- B.行为表现的反馈
- C.活动的性质
- D.参照群体
- A.整合
- B.平衡
- C.顺应
- D.同化
- 30
-
心理过程包括（ ）。
- A.认识
- B.情感
- C.意志
- D.能力
- 31
-
情绪的功能包括（ ）。
- A.适应功能
- B.组织功能
- C.概括功能
- D.信号功能
- A.治病，防病，身体健康
- B.接受现实，情绪乐观
- C.坚持学习，老有所为
- D.培养兴趣，丰富生活
- A.前两个项目不通过则停止该测验
- B.第1、2项告之是何图形
- C.主试者按要求将零乱的拼板呈现给被试者
- D.4个项目全做
- A.统计标准
- B.发展标准
- C.体验标准
- D.操作标准
- A.按年龄和性别常模换算标准T分数
- B.作EPQ量表剖面图
- C.获得各量表的粗分
- D.数出Q量表的原始分数。
- A.1.5
- B.3
- C.10
- D.15
- A.较长的生活依附期
- B.人脑复杂的神经网络
- C.良好的社会规范
- D.社会角色的引导
- A.计算原始分
- B.检查Q量表得分
- C.将原始分转换成T分数
- D.比较各分量表原始分
- A.主客观统一性原则
- B.人格相对稳定性原则
- C.身与心统一性原则
- D.知情意内在一致性原则
- A.在行为出现前，提前强化
- B.对目标行为的强化要强度适当
- C.强化物可以逐渐由物质刺激变为精神奖励
- D.可同时强化多个目标行为
- A.存在固着现象
- B.合理地解释各种本能的欲望
- C.存在防御机制
- D.合理度过性心理发展各阶段
- A.强迫观念
- B.音联义联
- C.妄想
- D.超价观念
- A.社会生活
- B.群体
- C.人际交往
- D.客观环境
- A.典型情绪不稳定
- B.典型情绪稳定
- C.倾向情绪不稳定
- D.倾向情绪稳定
- A.儿童心理发展中的正常现象
- B.由早期挫折造成的
- C.儿童心理发展中的异常现象
- D.人格异常的一种表现
- A.阳性项目数
- B.阴性项目数
- C.阳性项目均分
- D.因子分
- A.因素分析法
- B.经验效标法
- C.总加评定法
- D.理论推演法
- 48
-
定势是一种（ ）。
- A.有意识动机
- B.无意识动机
- C.内在动机
- D.外在动机
- A.0
- B.0.1
- C.1
- D.0.5
- A.有正常和异常心理活动两个方面
- B.心理健康水平不高就属于心理异常
- C.精神障碍者的心理活动是完全异常的
- D.正常和异常心理活动之间无法转换
- A.从求助者最不重要的问题入手
- B.从求助者最易解决的问题入手
- C.从求助者最为困难的问题入手
- D.从心理咨询师希望解决的问题入手
- A.感知觉
- B.注意
- C.思维
- D.记忆
- A.亲合动机
- B.成就动机
- C.清晰动机
- D.优势动机
- A.进入人生的低谷
- B.达到人生的最高峰
- C.比青年期要低
- D.起伏变化较大
- A.常模分数
- B.常模
- C.导出分数
- D.分数
- A.巴甫洛夫
- B.斯金纳
- C.马斯洛
- D.弗罗伊德
- A.3-5
- B.3-7
- C.7-9
- D.5-9
- A.印象形成是信息输入，印象管理是信息输出
- B.印象形成是信息输出，印象管理是信息输入
- C.印象形成是信息输入，印象管理也是信息输入
- D.印象形成是信息输出，印象管理也是信息输出的美女编辑们
- A.数字符号
- B.图片排列
- C.图形拼凑
- D.数字广度
- A.标准十分
- B.标准二十分
- C.T 分数
- D.离差智商
- A.光环效应
- B.刻板印象
- C.首因效应
- D.印象管理
- A.开放式提问
- B.解释性提问
- C.引导性提问
- D.间接性提问
- A.使求助者无法回答
- B.使求助者自我探索过多
- C.使求助者过分依赖
- D.使求助者谈话内容太具体
- A.哲学思辨阶段
- B.学派阶段
- C.实证分析阶段
- D.经验描述阶段
- A.不断提问
- B.给予奖励
- C.直接重复求助者的话
- D.及时表扬
- A.智力测验
- B.速度测验
- C.人格测验
- D.难度测验
- A.区分度
- B.常模
- C.信度
- D.效度
- A.一般不超过一个月
- B.遭遇生活事件后数小时起病
- C.一般不超过六个月
- D.遭遇生活事件后一周内起病
- A.任性
- B.草率
- C.武断
- D.执拗
- A.语速适中
- B.不用术语
- C.语速缓慢
- D.不可重复
- A.应适当掩饰自己在某方面的不足
- B.不懂装懂就会失去求助者的信任
- C.为取得信任就要维护自己的权威
- D.维护自己的完美有利于加强沟通
- A.离差智商
- B.比率智商
- C.百分等级
- D.标准九分数
- A.典型情绪稳定
- B.典型情绪不稳定
- C.倾向情绪稳定
- D.倾向情绪不稳定
- A.公众距离
- B.个人距离
- C.社交距离
- D.亲密距离
- A.上升律
- B.先内后外律
- C.下降律
- D.先外后内律
- 76
-
（ ）是性认知的内涵。
- A.对性规范、性知识的认识
- B.对性道德、性行为的认识
- C.对性欲望、性道德的认识
- D.对性知识和性犯罪的认识
- A.辐合性思维
- B.再生性思维
- C.创造性思维
- D.辐射性思维
- A.由挫折引起的心理变化
- B.由挫折引起的心理反应
- C.由外部事件引发的体验
- D.由挫折引起的沉重负担
- A.卡特尔16种人格因素问卷
- B.爱德华个人偏好量表
- C.明尼苏达多项人格测验
- D.杰克逊人格问卷
- A.常模分数
- B.常模
- C.导出分数
- D.分数
- A.精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但鲁莽、易感情用事
- B.活泼好动、善于交往、行动敏捷，但稳定性差、易见异思迁
- C.安静稳重、喜欢沉思、自制力强，但行为主动性较差、行动迟缓
- D.情绪体验深刻、多愁善感、不善于交际、行为举止缓慢、胆小优柔
- A.30
- B.22
- C.15
- D.10
- A.人生全程心理发展并不是以相同的速率前进
- B.各个心理发展水平不同
- C.各个体心理发展方向不同
- D.各个体心理发展阶段不同
- A.心理咨询按照求助者的要求解决问题
- B.心理咨询不能够解决求助者的全部问题
- C.没有必要告知求助者什么是心理咨询
- D.求助者不必了解心理咨询过程如何进行
- 85
-
社会认知论源于（ ）。
- A.精神分析学说
- B.拓朴心理学
- C.格式塔心理学
- D.行为主义学说
- A.算法策略
- B.启发式策略
- C.尝试错误
- D.顿悟
- A.咨询师的资历
- B.行业惯例
- C.咨询室的条件
- D.心理问题的性质
- A.满意
- B.道德
- C.现实
- D.快乐
- A.意味着要一味迁就求助者
- B.意味着保护求助者所有隐私
- C.意味着不能够有不同意见
- D.意味着要接纳对方的优缺点
- 90
-
睡眠属于（ ）状态。
- A.潜意识
- B.无意识
- C.前意识
- D.特殊的意识
- A.视觉性言语
- B.言语运动
- C.书写性言语
- D.言语听觉
- A.真诚和说实话之间没有联系
- B.表达真诚不能通过言语
- C.表达真诚应有助于求助者的成长
- D.真诚就是说好话
- A.控制会谈内容对咨询师非常重要
- B.运用技巧随心所欲地转换话题
- C.涉及问题时要有计划性和目的性
- D.应该按照求助者的意愿来进行
- A.心理社会危机
- B.心理防御机制
- C.性心理冲突
- D.力比多
- A.社会懈怠
- B.优势反应强化
- C.结伴效应
- D.社会促进
- 96
-
注意的稳定性是指（ ）。
- A.同一时间注意能清楚把握的对象的数量
- B.注意能长时间地保持在所选择的对象上
- C.根据任务的要求注意由一个对象转到另一个对象
- D.同一时间内把注意指向不同的对象
- 97
-
咨询目标应该是（ ）。
- A.咨询师的目标
- B.双方商定的目标
- C.求助者的目标
- D.上级咨询师布置的目标
- A.开放式提问
- B.解释性提问
- C.引导性提问
- D.间接性提问
- A.家庭内部
- B.社会环境
- C.自身的内部冲突
- D.人际关系的处理
- 100
-
企业形象包括（）。
- A.企业环境
- B.企业的规章制度
- C.企业目标
- D.企业作风
- 101
-
合理情绪疗法的局限性在于（ ）。
- A.不适用于文化水平高的人
- B.缺少理论依据
- C.不适用于过分偏执的人
- D.不易操作实施
- A.“生存的需要推动人们从事一切职业活动”
- B.“任何一个民族如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡”
- C.“谋生是人们生活的全部内容”
- D.“人们活着是为了吃饭，同样，吃饭也是为了活着”
- A.求同存异
- B.互助协作
- C.公平竞争
- D.攻守联盟
- A.职业道德是职工事业成功的重要条件
- B.企业把职业道德素质状况作为录用员工与否的重要条件
- C.职业道德不利于跳糟、升迁
- D.职业道德有利于职工人格的升华
- 105
-
（）等说法，体现了团结互助要求。
- A.一双筷子容易折，十双筷子折就难
- B.同舟共济，荣辱与共
- C.两肋插刀，在所不辞
- D.赠人玫瑰，手留余香
- A.诚实劳动，不弄虚作假
- B.踏实肯干，不搭乘便车
- C.对外交流，不隐瞒信息
- D.以诚相待，不欺上瞒下
- 107
-
劳动者应尽的义务（ ）。
- A.完成劳动任务
- B.提高职业技能
- C.执行劳动安全卫生规程
- D.遵守劳动纪律
- A.遵守约定，践行承诺
- B.服从领导，信任同事
- C.加强沟通，建立信任
- D.两肋插刀，言出必行
- A.作用力弱
- B.适用范围大
- C.实效性差
- D.操作性强
- 110
-
下列论述中，正确的是（）。
- A.“五爱”是公民道德建设的基本要求
- B.为人民服务是公民道德建设的核心
- C.集体主义是公民道德建设的原则
- D.“五讲四美”是公民道德建设的基本规范
- A.爱岗敬业是员工实现职业理想必不可少的素质要求
- B.在就业竞争激烈的条件下，为保住饭碗需要发扬爱岗敬业精神
- C.人们是为着自己而不是为着单位面工作的，爱岗敬业是欺人之谈
- D.无须倡导爱岗敬业精神，干一份工作拿一份报酬就可以了
- 112
-
关于节俭，正确的说法是（ ）。
- A.节俭既是道德义务，也是法律要求
- B.节俭是一种精神，在具体事务上可以有所不同
- C.节俭是吝啬的表现
- D.由于生产发展，节俭在当代中国已经失去了必要性
- A.爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义
- B.仁、义、礼、智、信
- C.心灵美、语言美、行为美、环境美的美女编辑们
- D.树立正确的世界观、人生观、价值观
- A.依法治国就是不讲道德或少讲道德
- B.倡导以德治国要淡化法律的强制性
- C.德治是目的，法治是手段
- D.以德治国与依法治国相辅相成，相互促进
- 115
-
职业化是指（ ）。
- A.围绕某一职业目标确立的岗位固定化、学习终身化的分工模式
- B.按照职业道德要求制定的工作状态标准化、规范化、制度化
- C.培养某一领域高素质专业技术人才的一系列措施、手段的总和
- D.为促进人力资源合理配置的市场化、流动化、科学化的运行机制
- A.胸怀坦荡
- B.互相学习
- C.助人为乐
- D.平等尊重
