我
- A.对不同群体应对行为类型和特点的研究，为不同专业领域选拔人才提供帮助
- B．对不同群体应对行为类型和特点的研究，为培养人才提供帮助
- C．各种心理障碍的行为研究，为心理治疗和康复提供指导
- D．各种有心理问题人的行为研究，为提高和改善人的应对水平提供帮助
- B.
- C.
- D.
- A．经济收入方面
- B．家庭生活方面
- C．工作学习方面
- D．社交及其他方面
- A．每一测试题只能选择一个答案
- B．不可以漏掉任何测试题
- C．尽量不选择中性答案
- D．对从未思考过的题目，做倾向性选择
- A．减少不合理信念造成的各种症状
- B．消除不合理信念造成的各种症状
- C．拥有较现实、较理想、较宽容的人生哲学
- D．拥有一个正确的人生观和价值观
- A．求助者求治的强烈动机、积极态度
- B．有一套双方都相信的理论和方法
- C．咨询师本身的特征
- D．促进求助者达到认知改变、情绪调节、行为改善
- A．依赖主要是信任，移情主要是好感
- B．依赖是寻求现实的帮助，移情是弥补过去的情感
- C．依赖是寻求心理依靠，移情是寻求感情依靠
- D．依赖和移情一样容易处理
- A．核实临床资料
- B．评估求助者的心理/生理/及社会功能状态
- C．心理问题的原因分析
- D．确定心理问题的性质，写出分析报告
- A．应直接点破
- B．不应直接点破
- C．把话题接下去
- D．不必把话题接下去
- A．不扩大化
- B．立即报告有关人员
- C．鼓励自己讲出
- D．批评教育
- A．对测验本身的分析
- B．测验间的相互比较
- C．效标效度的研究证明
- D．实验法和观察法证实
- A．是两种交替使用的措施
- B．两者操作方式有别，所以不可交替使用
- C．两者目标一致
- D．两者理论基础不一，所以必须区别，不可混用
- A．无论咨询师生活中有什么问题，在咨询室的咨询过程中能保持相对的心理平衡
- B．若咨询师自身常处于心理冲突状态下不能平衡，则不能胜任心理咨询工作
- C．为了服务于求助者，帮助他们解决问题，咨询师即便自己困难重重，心情不好也应义无返顾地要给求助者咨询
- D．心理咨询师应有能力将接受负面信息造成的不良情绪排除
- A．精神痛苦程度
- B．社会功能受损程度
- C．病程大于3个月
- D．自知力受损严重
- 14
-
离差智商的优点是（ ）。
- A．建立在统计学的基础之上
- B．表示的是个体智力在年龄组中所处的位置
- C．表示的是智力高低的一种理想的指标
- D．以上描述都不对
- A．智商在70以下
- B．有幻觉
- C．犯罪
- D．性功能不正常
- 16
-
妄想具有（ ）特征。
- A．妄想内容是患者特有的
- B．是没有现实依据的设想
- C．患者对妄想内容坚信不疑
- D．患者自己创新的文字、图形
- A．有稳定的一面
- B．有变化的一面
- C．稳定多于变化
- D．变化多于稳定
- A．树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折
- B．增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展
- C．提高人际交往能力积极适应社会变化
- D．尊重独立意识，帮助他们度过反抗期
- A．运用简单概念对直接感知的事实进行简单演绎推理
- B．能对用言语表达的事实进行演绎推理
- C．能自觉运用演绎推理解决抽象问题
- D．仅能对直接感知的事物进行推理
- A．从被动模仿到积极模仿
- B．从无意模仿到有意模仿
- C．从游戏模仿到生活实践模仿
- D．从以外部特征的模仿到内部的实质内容的模仿
- A．加权平均模式
- B．多特征加权模式
- C．加法模式
- D．平均模式
- A．求美需要
- B．求知需要
- C．交往需要
- D．成就需要
- 23
-
社会化的载体包括（ ）。
- A．参照群体
- B．学校
- C．家庭
- D．大众传播媒体
- A．听觉编码
- B．视觉编码
- C．形象编码
- D．语义编码
- A．他发展了内省的方法研究心理内容
- B．他写了现代心理学家依然在用的许多著作
- C．他建立了第一个心理学实验室，并宣布了心理学是一门科学
- D．他运用了亚里士多德理解行为的观点
- A．没有抑郁
- B．轻度抑郁
- C．中度抑郁
- D．重度抑郁
- A．宿命
- B．解决问题
- C．自责
- D．求助
- A．艾森克首次提出
- B．荣格首先提出
- C．弗洛伊德提出
- D．卡特尔提出
- A．阳性项目数
- B．阴性项目数
- C．阳性项目均分
- D．因子分
- A．冒险敢为
- B．少有顾虑
- C．畏惧退缩
- D．依赖随和
- A．30分
- B．32分
- C．34分
- D．36分
- A．第5题开始
- B．第6题开始
- C．第7题开始
- D．第8题开始
- A．无法得出该分测验的分数
- B．整个测验无效
- C．可以忽略此项测验分数
- D．要加权分
- A．20分钟
- B．30分钟
- C．40分钟
- D．50分钟
- A．领悟
- B．数字广度
- C．数字符号
- D．算术
- A．应该倾向
- B．糟糕至极
- C．过分概括化
- D．绝对化要求
- A．咨询师1：“你想和你丈夫离婚，但是你怕他不同意，是吗?”
- B．咨询师2：“你想和你丈夫离婚，但你担心他受不了，说明你和他还有感情，是吗?”
- C．咨询师3：“听起来好像因为你丈夫的反应，你还没有找到告诉他想结束你们关系的方法，是吗?”
- D．咨询师4：“听起来好像因为你丈夫的反应，你还没有敢告诉他想离婚的事，你要鼓足勇气，因为你迟早要说的，是吗?”
- 38
-
参与性概括技术（ ）。
- A．只能用于一次咨询结束前
- B．只能用于一次咨询结束时
- C．是求助者对自己问题整理后的表达
- D．是咨询师对求助者问题整理后的表达
- A．倾听
- B．具体化
- C．情感反应
- D．自我暴露
- A．调整求助者的求助动机
- B．帮助求助者分析和解决问题
- C．改变不适应的认知
- D．改变不良情绪和行为
- A．没有义务向这位学生说明
- B．完全可以将求助者置之度外
- C．有责任介绍自己的受训背景
- D．告诉学生他没有权利问老师这样的问题
- A．以本社会的主流价值取向为指导
- B．以自己的价值取向为指导
- C．认同求助者的价值取向
- D．采取非评判态度
- A．咨询师1：你应该努力去理解他的观点
- B．咨询师2：你尝试与父亲相处，但又不成功，因而感到沮丧
- C．咨询师3：你似乎无法接近父亲，所以感到沮丧。你想让他对你宽容些
- D．咨询师4：似乎表明你与你父亲的关系正处在困难时期
- A．要无选择地对求助者进行正面评估，以激发他们的价值感
- B．能让求助者关注自己的积极方面
- C．促进求助者自我发现与开发潜能
- D．对求助者的言语和行为的积极面予以关注
- A．观察法
- B．会谈法
- C．实验法
- D．测验法
- A．使求助者最大程度地表达自己
- B．使求助者获得自我价值感
- C．可以唤起对方的自尊心和自信心
- D．以上三点都是
- A．有现实因素(刺激)
- B．情绪反应超过2个月
- C．痛苦并影响工作或学习
- D．无泛化
- A．咨询关系的职业性
- B．咨询关系的时限性
- C．咨询关系的平等性
- D．咨询关系的限度性
- A．统一性原则
- B．一致性原则
- C．稳定性原则
- D．客观性原则
- A．统一性原则
- B．一致性原则
- C．稳定性原则
- D．客观性原则
- A．封闭式提问
- B．开放式提问
- C．半开放式提问
- D．间接式提问
- A．咨询师对求助者的心理障碍缺乏理解
- B．咨询师不善于掌握语言技巧
- C．咨询师对求助者的会谈内容缺乏理解
- D．咨询师性格外向
- 53
-
（ ）是性认知的内涵。
- A．对性规范、性知识的认识
- B．对性道德、性行为的认识
- C．对性欲望、性道德的认识
- D．对性知识和性犯罪的认识
- A．当面录音
- B．背后录音
- C．当面记录
- D．会谈后追忆
- A．将主诉，临床直接、间接所获资料进行分析
- B．将主因、诱因与临床症状的因果关系进行解释
- C．确定心理问题在症状分类中的位置
- D．按精神障碍的诊断标准进行诊断
- A．动机
- B．意志
- C．认知
- D．情感
- A．精神分析理论
- B．人性主义心理学理论
- C．存在——人本主义心理学理论
- D．认知心理学理论
- A．首先确定行为矫正目标
- B．一旦达到目标，即可减少干预计划
- C．制定增加积极行为，减少消极行为是重要环节
- D．监视干预计划并根据情况进行调整
- A．班都拉
- B．托尔曼
- C．华生
- D．斯金纳
- A．越来越多的人患心理疾病
- B．经济效益
- C．社会效益
- D．社会的认可
- A．口欲期
- B．肛门期
- C．恋母期
- D．潜伏期
- A．对求助者的问题不发表任何意见
- B．持非批判性态度
- C．持社会主流的价值观、人生观
- D．中庸态度，明哲保身
- A．唯利是图的表现
- B．过于追求经济利益，对求助者有些不公平
- C．体现了时间的限度
- D．违反了公商部门的规定
- A．2001年8月，2003年8月
- B．2001年8月，2002年8月
- C．2002年8月，2002年8月
- D．2001年8月，2001年8月
- A．整体性观点
- B．心身一体的观点
- C．中立性的观点
- D．心理、生理和社会因素交互作用观点
- A．适应行为评定量表
- B．智力测验
- C．人格测验
- D．心理评定量表
- A．及时而清楚地记录反应情况
- B．准确无误地计分、合分
- C．要有计分键
- D．对照计分键，对反应进行分类
- A．直接翻译国外测验的题目
- B．已出版的标准测验
- C．理论和专家的经验
- D．临床观察和记录
- A．区分度
- B．常模
- C．信度
- D．效度
- A．中等
- B．一般
- C．高
- D．低
- A．时间
- B．题目
- C．评分
- D．内容
- A．条形图
- B．直方图
- C．剖面图
- D．都不是
- A．6；2
- B．5；1.5
- C．6；1.5
- D．7；1.5
- A．离差智商
- B．比率智商
- C．百分等级
- D．标准九分数
- A．常模分数
- B．常模
- C．导出分数
- D．分数
- A．整数
- B．小数
- C．负数
- D．分数
- A．社会性压力源
- B．精神性压力源
- C．社会性压力源与精神性压力源
- D．社会性压力源，精神性压力源与生物性压力源
- A．由挫折引起的心理变化
- B．由挫折引起的心理反应
- C．由外部事件引发的体验
- D．由挫折引起的沉重负担
- A．团体
- B．常模团体
- C．受测人群
- D．样本
- A．处于动态失衡的心理过程
- B．心理活动强度过强
- C．耐受精神压力较差
- D．注意力有时走神
- A．异装症
- B．性身份障碍
- C．恋物癖
- D．青春期现象
- A．意志减退
- B．意志增强
- C．意志缺乏
- D．精神活动性兴奋
- A．特定恐惧症
- B．惊恐发作
- C．伤所恐惧症
- D．焦虑发作
- A．错觉
- B．幻觉
- C．感觉过敏
- D．感知综合障碍
- A．思维被夺
- B．思维插入
- C．强制性思维
- D．思维云集
- A．语言异常
- B．思维异常
- C．人格异常
- D．情绪异常
- A．潜意识理论
- B．人格结构理论
- C．防御机制理论
- D．性力发展理论
- A．巴甫洛夫
- B．斯金纳
- C．马斯洛
- D．弗罗伊德
- A．以父母为榜样，认为父母是权威
- B．看到父母也有很多缺点，但认为应受到尊重
- C．只看到父母的缺点，不尊重父母
- D．只看到父母的优点，虚心向父母学习
- A．以心理障碍为研究对象的学科
- B．以精神障碍为研究对象的学科
- C．以异常心理作为疾病来研究的学科
- D．以变态心理作为对象来研究的学科
- A．0～1岁
- B．3～4岁
- C．5～6岁
- D．7～12岁
- A．神经系统
- B．消化系统
- C．呼吸系统
- D．生殖系统
- A．动作的发展
- B．感觉的发展
- C．自我意识的发展
- D．言语的发展
- A．3种水平3个阶段
- B．2种水平6个阶段
- C．3种水平5个阶段
- D．3种水平6个阶段
- A．颜色
- B．时间
- C．方位
- D．声音
- A．心理社会危机
- B．心理防御机制
- C．性心理冲突
- D．力比多
- A．观察学习
- B．替代强化
- C．三元交互决定论
- D．主体的自我调节作用
- A．同化
- B．顺应
- C．平衡
- D．发生认识论
- A．纵向研究
- B．横断研究
- C．个案研究
- D．交叉设计研究
- 100
-
心理发展的不平衡性是指（ ）。
- A．人生全程心理发展并不是以相同的速率前进的
- B．各个心理发展水平不同
- C．各个体心理发展方向不同
- D．各个体心理发展阶段不同
- 101
-
心理发展（ ）。
- A．只有方向性没有顺序性
- B．只有顺序性没有方向性
- C．既没有方向性也没有顺序性
- D．既有方向性又有顺序性
- A．现实沟通
- B．传媒沟通
- C．面对面沟通
- D．虚拟沟通
- A．社会生活
- B．群体
- C．人际交往
- D．客观环境
- A．人际关系
- B．社会关系
- C．社会环境
- D．内外压力源
- A．弱势反应易于表现，而优势反应
- B．强化反应易于表现，而竞争反应
- C．竞争反应易于表现，而强化反应
- D．优势反应易于表现，而弱势反应
- A．麦独孤
- B．罗斯
- C．勒温
- D．奥尔波特
- A．人际关系
- B．利他关系
- C．喜欢
- D．人际吸引
- 108
-
（ ）是最重要的体语沟通方式。
- A．身体语言
- B．身体运动
- C．目光接触
- D．面部表情
- A．低程度畏惧
- B．中等程度畏惧
- C．高程度畏惧
- D．任何程度的畏惧
- A．亲合动机
- B．成就动机
- C．清晰动机
- D．优势动机
- 111
-
社会认知论源于（ ）。
- A．精神分析学说
- B．拓朴心理学
- C．格式塔心理学
- D．行为主义学说
- 112
-
社会化的目的是（ ）。
- A．培养合格的社会成员
- B．适应社会的变化
- C．对个体进行教化
- D．有助于社会成员互动
- A．印象形成是信息输入，印象管理是信息输出
- B．印象形成是信息输出，印象管理是信息输入
- C．印象形成是信息输入，印象管理也是信息输入
- D．印象形成是信息输出，印象管理也是信息输出
- A．精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但鲁莽、易感情用事
- B．活泼好动、善于交往、行动敏捷，但稳定性差、易见异思迁
- C．安静稳重、喜欢沉思、自制力强，但行为主动性较差、行动迟缓
- D．情绪体验深刻、多愁善感、不善于交际、行为举止缓慢、胆小优柔
- 115
-
下列哪种能力是一般能力?（ ）
- A．写作能力
- B．曲调感
- C．节奏感
- D．记忆力
- A．双趋冲突
- B．双避冲突
- C．趋避冲突
- D．双重趋避冲突
- A．坎农—巴德学说
- B．伊扎德的情绪理论
- C．詹姆斯—兰格情绪理论
- D．沙赫特—辛格的情绪理论
- 118
-
注意的稳定性是指（ ）。
- A．同一时间注意能清楚把握的对象的数量
- B．注意能长时间地保持在所选择的对象上
- C．根据任务的要求注意由一个对象转到另一个对象
- D．同一时间内把注意指向不同的对象
- 119
-
定势是一种（ ）。
- A．有意识动机
- B．无意识动机
- C．内在动机
- D．外在动机
- A．算法策略
- B．启发式策略
- C．尝试错误
- D．顿悟
- A．辐合性思维
- B．再生性思维
- C．创造性思维
- D．辐射性思维
- A．知觉
- B．适应
- C．对比
- D．后象
- A．瞬时记忆
- B．短时记忆
- C．长时记忆
- D．无意识记
- A．韦伯
- B．费希纳
- C．华生
- D．冯特
- A．非条件反射
- B．复杂的非条件反射
- C．本能
- D．条件反射系统
