我
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简述现代儿童观。
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技能
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定向性注意
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个性倾向性
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注意的广度
- A.玩具
- B.教具
- C.教法
- D.教材
- E.活动
- A.角色游戏
- B.结构游戏
- C.表演游戏
- D.音乐游戏
- E.智力游戏
- A.感知的分化日益细致
- B.感知过程概括化
- C.感知过程的主动性不断加强
- D.感知过程系统化
- E.感知过程分析综合水平逐步提高
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心智技能的特点有（ ）。
- A.执行外显性
- B.执行内潜性
- C.对象观念性
- D.结构简缩性
- E.内容客观性
- A.社会经济
- B.社会文化
- C.社会政治
- D.社会文明
- E.社会道德
- A.幼儿表演
- B.桌面表演
- C.影子戏
- D.木偶戏
- E.制作道具
- A.直觉的道德情感
- B.想象的道德情感
- C.伦理的道德情感
- D.实际的道德情感
- E.社会的道德情感
- A.重视儿童身心健康
- B.重视儿童与环境的交互作用
- C.重视儿童智力和创造力的发展
- D.重视家庭在学前教育中的作用
- E.重视幼儿入学准备工作
- A.群体性
- B.高效性
- C.目标性
- D.计划性
- E.多样性
- A.感知运动阶段
- B.逻辑理解阶段
- C.前运算阶段
- D.具体运算阶段
- E.形式运算阶段
- A.拉力
- B.压力
- C.动力
- D.推力
- E.引力
- A.人类所特有的社会现象
- B.社会共同性
- C.属于社会意识形态范畴
- D.阶级性
- E.强制性
- A.幼儿园生活环境
- B.幼儿园精神环境
- C.幼儿园学习环境
- D.幼儿园游戏环境
- E.幼儿园物质环境
- A.活动过多
- B.情绪沮丧
- C.注意力不集中
- D.冲动行为
- E.过度焦虑
- A.开始进步快
- B.中间有一个明显的、暂时的停顿期
- C.后期进步较慢
- D.总趋势是进步的
- E.中间有一个高原期
- A.数字
- B.动作
- C.图像
- D.符号
- E.图式
- A.幼儿教育目标
- B.幼儿教育内容
- C.幼儿教学大纲
- D.幼儿课本
- E.幼儿课程标准
- A.无意记忆为主
- B.无意识记的效果优于有意识记
- C.机械记忆占主要地位
- D.形象记忆占主要地位
- E.形象记忆效果优于抽象记忆
- A.场独立与场依存
- B.辐合型与发散型
- C.沉思型与冲动型
- D.黏液型与抑郁型
- E.果断性与犹豫型
- A.向儿童传授粗浅的知识
- B.发展儿童的智力和语言
- C.培养儿童良好的学习习惯
- D.激发儿童的学习兴趣
- E.激发儿童的求知欲
- A.独立性的
- B.个别方面的
- C.多方面的
- D.依从性的
- A.情感
- B.意志
- C.行为
- D.认识
- A.1837年
- B.1840年
- C.1842年
- D.1903年
- A.感知运动阶段
- B.具体运算阶段
- C.前运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.指向性
- B.集中性
- C.清晰性
- D.鲜明性
- A.社会环境
- B.精神环境
- C.城市环境
- D.局部环境
- A.民主型
- B.专制型
- C.独断型
- D.放任型
- A.启蒙性
- B.发展适宜性
- C.活动性
- D.综合性
- A.华生
- B.洛克
- C.赞可夫
- D.皮亚杰
- A.它属于心理现象
- B.个性是相对稳定的
- C.个性心理特征包括能力、气质和性格三方面
- D.个性形成的基础是人的内在需要
- A.意识
- B.心理
- C.动机
- D.意志
- A.适用性原则与活动性原则
- B.客观性原则与科学性原则
- C.教育性原则与生成性原则
- D.理论联系实际原则与开放性原则
- A.遗传性
- B.先天性
- C.易变性
- D.稳定性
- A.问卷法
- B.谈话法
- C.观察法
- D.实验法
- A.名称
- B.明度
- C.色调
- D.饱和度
- A.榜样
- B.强化
- C.父母的惩罚
- D.挫折
- A.全园教育目标
- B.中期目标
- C.近期目标
- D.行为目标
- A.从笼统到专门的规律
- B.大小规律
- C.粗细规律
- D.从整体到局部的规律
- A.请求
- B.认可
- C.拒绝
- D.真实地表达自己的意见和情感
- A.用途扩散
- B.结构扩散
- C.形态扩散
- D.方法扩散
