我
- 正确
- 错误
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- 错误
- A.动机斗争
- B.行动目标的确定
- C.行动计划的制订
- D.冲突和矛盾分析
- A.规范
- B.管理
- C.控制
- D.教育
- A.认知
- B.情感
- C.动作技能
- D.态度
- A.接受教育的权利
- B.接受适当教育的权利
- C.接受良好教育的权利
- D.接受免费教育的权利
- A.国家的教育方针政策
- B.学校的培养目标
- C.学生的个性特征
- D.班级群体的现实发展水平
- A.个别咨询
- B.团体咨询
- C.电话咨询
- D.通信咨询
- A.同化
- B.顺应
- C.异化
- D.内化
- A.前习俗
- B.习俗
- C.后习俗
- D.他律阶段
- A.有效性
- B.全面性
- C.可靠性
- D.简洁性
- A.杜威
- B.赫尔巴特
- C.孔子
- D.夸美纽斯
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-
记忆表象具有（ ）特征。
- A.直观性
- B.间接性
- C.概括性
- D.鲜明性
- A.遗传决定论的观点
- B.环境决定论的观点
- C.家庭决定论的观点
- D.儿童决定论的观点
- A兴趣
- B需要
- C动机
- D理想
- A.遗传决定论的观点
- B.环境决定论的观点
- C.家庭决定论的观点
- D.儿童决定论的观点
- A.课堂教学
- B.复式教学
- C.开放教学
- D.电化教学
- A复杂性
- B示范性
- C创造性
- D长期性
- A.课堂教学
- B.复式教学
- C.开放教学
- D.电化教学
- A.学校、家庭、社会教育三结合
- B.班主任、科任教师和家长教育三结合
- C.校长、教师和家长教育三结合
- D.家庭、环境和学校教育三结合
- A民主型
- B放任自流型
- C仁慈专断型
- D强硬专断型
- A.学校、家庭、社会教育三结合
- B.班主任、科任教师和家长教育三结合
- C.校长、教师和家长教育三结合
- D.家庭、环境和学校教育三结合
- A.谈话法
- B.观察法
- C.作品分析法
- D.调查法
- A.埃拉斯莫斯
- B.夸美纽斯
- C.洛克
- D.卢梭
- A.商代
- B.夏代
- C.西周
- D.东周
- A.发展性功能
- B.个体性功能
- C.教育性功能
- D.社会性功能
- A.非指导教学模式
- B.结构主义课程模式
- C.发展性教学模式
- D.最优化教学模式
- A.课程标准
- B.地方教材
- C.校本教材
- D.教学参考书
- A.教学计划
- B.课程标准
- C.教科书
- D.考试成绩
- A.环境决定论
- B.遗传决定论
- C.教育万能论
- D.二因素论
- A社会实践
- B遗传
- C教育
- D成熟
- A.环境决定论
- B.遗传决定论
- C.教育万能论
- D.二因素论
- A.中学教育目的
- B.中学教育目标
- C.中学教育原则
- D.中学教育内容
- A.正强化
- B.负强化
- C.惩罚
- D.塑造
- A.教育作用
- B.评价作用
- C.导向作用
- D.激励作用
- A.皮亚杰
- B.科尔伯格
- C.杜威
- D.马斯洛
- A.义务教育法
- B.教师法
- C.教育法
- D.高等教育法
- A.社会主义
- B.法制
- C.纪律
- D.道德
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-
集体是群体发展的（ ）。
- A.最终结果
- B.中间环节
- C.目标
- D.最高阶段
- A.指向性
- B.流畅性
- C.变通性
- D.独创性
- A.14周岁以下
- B.14周岁以上不满l6周岁
- C.1 6周岁以上不满1 7周岁
- D.18周岁以下
- A均衡性
- B综合性
- C单一性
- D选择性
- A.再认
- B.识别
- C.感知
- D.回忆
- A.再认
- B.识别
- C.感知
- D.回忆
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美育即（ ）教育。
- A.审美能力
- B.道德
- C.美感
- D.艺术教育
- A.教育哲学
- B.教育心理学
- C.教育学
- D.教学论
- A.隐性课程
- B.学科课程
- C.显性课程
- D.活动课程
