我
- A.准备好问题
- B.准备好谈话计划
- C.提出的问题难度适中
- D.善于启发诱导
- A.自发性
- B.群体性
- C.有不成文的行为规范
- D.成员的数量固定
- A.专业理想的建立
- B.专业知识的拓展
- C.专业能力的发展
- D.专业自我的形成
- A.尽量抓紧活动的时间
- B.多让同学们发表心得体会
- C.活动类型丰富、形式多样
- D.活动主题要贴近生活
- A.怎样骑车
- B.字词
- C.时间
- D.观念
- A.认识成分
- B.意识成分
- C.情感成分
- D.意志成分
- A.教师与学生的关系
- B.教师与教师的关系
- C.教师与学生家长的关系
- D.教师与学校管理者的关系
- A.高效性
- B.循序渐进性
- C.实践性强
- D.教师发挥主导作用
- A.教育功能
- B.激励功能
- C.评价功能
- D.调控功能
- A.《理想国》
- B.《爱弥儿》
- C.《教育漫话》
- D.《民主主义与教育》
- A.学校
- B.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门
- C.市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门
- D.市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门
- A.补偿性
- B.接近性
- C.相似性
- D.吸引性
- A.一元
- B.二元
- C.多元
- D.一元二级多层次型
- A.自我评价和外来评价
- B.学生评价、教师评价、学校评价
- C.诊断性评价、形成性评价和总结性评价
- D.量性评价和质性评价
- A.观察法
- B.谈话法
- C.调查访问
- D.个案研究法
- A.胆汁质
- B.多血质
- C.黏液质
- D.抑郁质
- A.强化法
- B.代币奖励法
- C.行为塑造法
- D.示范法
- A.授业、解惑者
- B.示范者
- C.管理者
- D.朋友
- A.教育法规体系的纵向结构，即教育法规的表现形式
- B.宪法具有最高的法律效力，任何形式的教育法都不得与宪法相抵触
- C.《教育法》是我国教育发展的基本法，奠定了我国教育制度的基础
- D.学位法以高等教育为调整对象，涵盖大学专、本科，研究生教育以及非学历高等教育
- A.复述策略
- B.精细加工策略
- C.组织策略
- D.资源管理策略
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.差异性
- D.不平衡性
- A.赫尔巴特
- B.杜威
- C.凯洛夫
- D.夸美纽斯
- A.习题集
- B.录像带
- C.教室环境
- D.教科书
- A.董仲舒
- B.柳宗元
- C.韩愈
- D.王安石
- A.ppt
- B.pwt
- C.xsl
- D.Doc
- A.顺序性
- B.互补性
- C.差异性
- D.阶段性
- A.柏拉图
- B.华生
- C.洛克
- D.孔子
- A.说理教育法
- B.激励法
- C.榜样示范法
- D.惩戒法
- A.引导
- B.主导
- C.辅助
- D.顾问
- A.幼儿期
- B.童年期
- C.少年期
- D.青春期
- A.群众性活动
- B.小组活动
- C.个人活动
- D.团队活动
- A.一般特征分析
- B.学习风格分析
- C.初始能力分析
- D.教学目标分析
- A.20
- B.25
- C.30
- D.40
- A.教师对工作和学生的态度
- B.教师的威信
- C.教师意志的自制性和果断性
- D.教师的知识素养和教学经验的积累
- A.7岁
- B.3岁
- C.12岁
- D.18岁
- A.群体意识
- B.社交能力
- C.自我教育能力
- D.合作能力
- A.纵向迁移
- B.负迁移
- C.正迁移
- D.逆向迁移
- A.学校
- B.学校教师
- C.学生家长
- D.学校工作人员
- A.群体性
- B.小组性
- C.个人性
- D.团体性
- A.保护学生权益
- B.保护教师权益
- C.保证公民受教育的权利
- D.促进社会主义物质文明和精神文明建设
