我
- A. 视觉一空间智力
- B. 人际智力
- C. 语言智力
- D. 音乐智力
- A. 高尚性
- B. 奉献性
- C. 全局性
- D. 导向性
- A. 活动技能
- B. 学习技能
- C. 一般技能
- D. 认知技能
- A. 无意想象
- B. 有意想象
- C. 再造想象
- D. 幻想
- A. 指向性与选择性
- B. 指向性与集中性
- C. 指向性与分散性
- D. 集中性与紧张性
- A. 夸美纽斯
- B. 卢梭
- C. 洛克
- D. 裴斯泰洛齐
- A. 相当于
- B. 不低于
- C. 略高于
- D. 略低于
- A. 顺向迁移
- B. 逆向迁移
- C. 正迁移
- D. 负迁移
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附属内驱力是一种（ ）。
- A. 内部学习动机
- B. 外部学习动机
- C. 近景性动机
- D. 远景性动机
- A. 学生实践
- B. 思想政治教育
- C. 政治课
- D. 政治课与其他学科教学
- A. 知情意行诸因素统一发展规律
- B. 长期性和反复性规律
- C. 学生思想内部矛盾转化规律
- D. 在交往中形成品德规律
- A. 6岁以后
- B. 8岁以后
- C. 10岁以后
- D. 12岁以后
- A. 原始社会末期
- B. 奴隶社会
- C. 封建社会
- D. 民国时期
- A. 选择性
- B. 理解性
- C. 整体性
- D. 恒常性
- A. 行动研究法
- B. 观察法
- C. 实验法
- D. 调查法
- A. 导向、规范和权威作用
- B. 激励、评价和统一作用
- C. 导向、激励和评价作用
- D. 宣传、引导和激励作用
- A. 个人本位论
- B. 社会本位论
- C. 形式教育
- D. 实质教育
- A. S—B量表
- B. 斯坦福量表
- C. 韦克斯勒量表
- D. 比纳量表
- A. 概念
- B. 原理
- C. 规则
- D. 技能
- A. 美国
- B. 英国
- C. 日本
- D. 法国
- A. 桑代克
- B. 苛勒
- C. 纽厄尔和西蒙
- D. 布鲁纳
- A. 为了与外国人沟通学习英语
- B. 喜欢听地道的英语
- C. 为了通过考试学习英语
- D. 为了将来有理想的工作学习英语
- A. 学习任务的相似性
- B. 原有的认知结构
- C. 学习的心向与定势
- D. 学习的指导
- A. 再认
- B. 有意再现
- C. 直接再现
- D. 间接再现
- A. 遗传
- B. 环境
- C. 教育
- D. 主观能动性
- A. 学校
- B. 教育主管部门
- C. 家长
- D. 公安机关
- A. 声音代码
- B. 视像代码
- C. 语义代码
- D. 图式代码
- A. 成熟
- B. 遗传素质
- C. 环境
- D. 教育
- A. 高
- B. 低
- C. 一样
- D. 因个体的差异而不同
- A. 《大教学论》
- B. 《普通教育学》
- C. 《人的教育》
- D. 《教育漫话》
- A. 了解和研究学生
- B. 组织和培养班集体
- C. 做好个别教育工作
- D. 统一多方面的教育力量
- A. 综合
- B. 运用
- C. 评价
- D. 领会
- A. 质量规格
- B. 社会价值
- C. 发展方向
- D. 发展速度
- A. 加涅
- B. 桑代克
- C. 苛勒
- D. 我国心理学家
- A. 替代强化
- B. 直接强化
- C. 自我强化
- D. 负强化
- A. 视听材料
- B. 参考书
- C. 幻灯片
- D. 课外活动
- A. 洛克
- B. 斯宾塞
- C. 赫尔巴特
- D. 杜威
- A. 多感官参与
- B. 合理分配复习时间
- C. 复习方式的多样化
- D. 及时复习
- A. 从课程制定者或管理制度角度划分的
- B. 从课程的功能角度划分的
- C. 从课程的组织核心角度划分的
- D. 从课程的任务角度划分的
- A. 打扫校园
- B. 植树造林
- C. 拥军优属
- D. 帮老助残
