我
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后摄抑制
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自我意识
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课程
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启发性原则
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过度学习
- A.幼儿教育
- B.中小学教育
- C.高等教育
- D.职业技术教育
- A.陶行知
- B.杜威
- C.康德
- D.马卡连柯
- A.强制性规范
- B.义务性规范
- C.授权性规范
- D.权利性规范
- A.情境记忆
- B.语义记忆
- C.程序性记忆
- D.陈述性记忆
- A.精细加工策略
- B.组织策略
- C.复述策略
- D.做笔记策略
- A.学习是有机体后天习得经验的过程
- B.学习的过程是有意的
- C.学习过程是无意的
- D.学习引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化
- A.为人师表
- B.终身学习
- C.爱岗敬业
- D.教书育人
- A.教师反思
- B.教育研究
- C.教师叙事
- D.教学案例
- A.概括性
- B.间接性
- C.广阔性
- D.创造性
- A.桑代克
- B.巴甫洛夫
- C.布卢姆
- D.苛勒
- A.教育方针
- B.教材
- C.课程标准
- D.课程
- A.探究学习
- B.合作学习
- C.接受学习
- D.自主学习
- A.独特性
- B.稳定性
- C.整体性
- D.功能性
- A.历史性
- B.永恒性
- C.阶段性
- D.相对独立性
- A.感知能力
- B.注意能力
- C.记忆能力
- D.思维能力
- A.肯定性训练
- B.全身松弛训练
- C.系统脱敏法
- D.改变认知法
- A.有无法律的约束力
- B.教育年限的不同
- C.种族与肤色的不同
- D.宗教信仰的不同
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心理断乳期是指（ ）
- A.幼儿期
- B.儿童期
- C.少年期
- D.青年期
- A.学习的发生由经验引起
- B.学习是人类特有的
- C.学习引起持久的思维和行为的变化
- D.学习不能简单等同于行为的变化
- A.无心理疾病
- B.学会调适
- C.提高全体学生的心理素质
- D.寻求发展
- A.绝对感觉阈限
- B.绝对感受性
- C.差别感觉阈限
- D.差别感受性
- A.传授科学知识
- B.反复练习巩固
- C.发展智力、能力
- D.加强“双基”教学
- A.学不躐等
- B.不陵节而施
- C.学而时习之
- D.盈科而进
- A.单一课
- B.选修课
- C.综合课
- D.活动课
