我
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简述迁移的作用。
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微格教学
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教育信息化
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情感陶冶法
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班级授课制
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形成性评价
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是教科书的主体部分。
- A.教师与学生的关系
- B.教师与教师的关系
- C.教师与学生家长的关系
- D.教师与学校管理者的关系
- A.智力水平
- B.性别
- C.学习方式
- D.社会文化差异
- A.智力水平
- B.性别
- C.学习方式
- D.社会文化差异
- A.转化
- B.获得
- C.评价
- D.同化
- A.民主平等
- B.尊师爱生
- C.教学相长
- D.尊师重教
- A.读书指导法
- B.练习法
- C.谈话法
- D.讲授法
- A.学生的自我意识
- B.学生的人格特征
- C.学生的认知风格
- D.学生的归因风格
- A.有教无类
- B.因材施教
- C.学而知之
- D.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
- A.尽量抓紧活动的时间
- B.多让同学们发表心得体会
- C.活动类型丰富、形式多样
- D.活动主题要贴近生活
- A.对话反思法
- B.观摩反思法
- C.理论反思法
- D.课题反思法
- A.低级的学习动机
- B.远景的间接性动机
- C.外部学习动机
- D.内部学习动机
- A.准备好问题
- B.准备好谈话计划
- C.提出的问题难度适中
- D.善于启发诱导
- A.充分发挥班主任的主导作用
- B.班主任多与学生家长沟通
- C.切实落实学生的主体地位
- D.提高班级活动的实效<span></span>
- A.个体不同系统在发展速度上的不同
- B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
- C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同
- D.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
- A.《普通教育学》
- B.《大教学论》
- C.《民主主义与教育》
- D.《教育学》
- A.具体性
- B.不可逆性
- C.自我中心主义
- D.守恒性
- A.孔子
- B.荀子
- C.孟子
- D.韩愈
- A.领会知识
- B.引起学习动机
- C.巩固知识
- D.检查知识
- A.埃利斯
- B.沃尔帕
- C.苛勒
- D.布卢姆
- A.安全
- B.受教育
- C.受尊重
- D.生存
- A.教育
- B.环境
- C.遗传
- D.家庭教育
- A.正强化
- B.负强化
- C.惩罚
- A.纵向迁移
- B.负迁移
- C.正迁移
- D.逆向迁移
- A.教育立法
- B.教育立法体制
- C.教育法规实施
- D.教育行政执法
- A.知
- B.情
- C.意
- D.行
- A.教育法规体系的纵向结构，即教育法规的表现形式
- B.宪法具有最高的法律效力，任何形式的教育法都不得与宪法相抵触
- C.《教育法》是我国教育发展的基本法，奠定了我国教育制度的基础
- D.学位法以高等教育为调整对象，涵盖大学专、本科，研究生教育以及非学历高等教育
- A.柏拉图
- B.华生
- C.洛克
- D.孔子
- A.上课拖延时间
- B.对学生实事求是、严格要求
- C.热爱、同情、尊重学生
- D.耐心温和、容易接近
- A.环境
- B.遗传素质
- C.教育
- D.个体的主观能动性
- A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
- B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
- C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
- D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
- A.执行“插入”菜单中的“新幻灯片”命令
- B.使用快捷菜单
- C.单击工具栏上的“新幻灯片”按钮
- D.使用“编辑”菜单命令
- A.艺术小组
- B.学科小组
- C.劳动技术小组
- D.体育小组
- A.没有疾病
- B.身体壮实
- C.不但躯体健康而且心理健康
- D.心理素质高
- A.胆汁质
- B.多血质
- C.黏液质
- D.抑郁质
- A.具有一颗爱心
- B.具有高尚的品格
- C.具有美丽的外表
- D.扎实的专业知识
