我
- A.尊重未成年人的人格尊严
- B.适应未成年人身心发展的规律
- C.不必管教，任其发展
- D.教育与保护相结合
- A.遵守法律、法规
- B.努力学习，完成规定的学习任务
- C.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
- D.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
- A.国家财政性教育经费
- B.社会组织对教育的捐赠
- C.学校收取的书本费、学费
- D.个人对教育的捐赠
- A.适应性教学风格
- B.单一性教学风格
- C.主体性教学风格
- D.综合性教学风格
- A.心理测验
- B.教学评价
- C.考试
- D.问卷调查
- A.有组织机构和章程
- B.有合格的教师
- C.有符合规定标准的教学场所及设施、设备等
- D.有学生
- A.传授知识
- B.提高素质
- C.培养品德
- D.发展能力
- A.依据教育目的和教学任务
- B.依据教育理论和教学经验
- C.依据教师的教学水平
- D.依据科技发展水平和学生年龄特征
- A.传递功能
- B.发展功能
- C.教育功能
- D.审美功能
- 10
-
义务教育的特点有（）。
- A.普及性
- B.强制性
- C.免费性
- D.随意性
- A.教育的人性化
- B.教育的现代化
- C.教育的全民化
- D.教育的终身化和国际化
- A.促进发展功能
- B.诊断功能
- C.满足需求功能
- D.矫正功能
- A.目标模式
- B.步骤模式
- C.组合模式
- D.过程模式
- A.民主平等
- B.教学相长
- C.相互质疑
- D.尊师爱生
- A.排除法
- B.系统法
- C.筛选法
- D.参照法
- A.教师职业是传授知识的职业
- B.教师职业是一种专业性职业
- C.教师职业是以教书育人为职责的职业
- D.教师职业是管理学生的职业
- A.杜威
- B.梅伊曼
- C.克伯屈
- D.斯普朗格
- A.理智发展的教学目标
- B.学科知识结构
- C.发现教学方法
- D.动机—结构—序列—强化原则
- A.幼儿教育
- B.初等教育
- C.中等教育
- D.高等教育
- A.系统分析模式
- B.过程模式
- C.目标模式
- D.文化模式
- A.制度化教育
- B.农业社会的教育
- C.工业社会的教育
- D.信息社会的教育
- A.双轨学制
- B.单轨学制
- C.多重学制
- D.分支型学制
- A.概念的形成
- B.概念的运用
- C.概念的同化
- D.概念的比较
- A.认知内驱力
- B.自我提高内驱力
- C.兴趣内驱力
- D.附属内驱力
- A.思维的流畅性
- B.思维的缜密性
- C.思维的灵活性
- D.思维的独特性
- 26
-
教师的角色功能有（）。
- A.学生学习的指导者和促进者
- B.班集体的领导者和组织者
- C.行为规范的示范者
- D.学生心理健康的保健者
- A.满足成员需要
- B.提供社会化机会
- C.比较和调节功能
- D.利于学生讨论学习
- A.分析型
- B.综合型
- C.分析—综合型
- D.思维型
- A.学习材料的性质
- B.学习材料的数量
- C.学习程度
- D.加工程度
- A.观察法
- B.调查法
- C.实验室实验法
- D.自然实验法
- A.启发教学模式
- B.指导教学模式
- C.程序化教学模式
- D.合作学习模式
- A.注意过程
- B.保持过程
- C.复现过程
- D.动机过程
- A.手段目标分析法
- B.反推法
- C.爬山法
- D.规则法
- A.理解的基础上进行记忆
- B.做一定的归类和整理
- C.运用联想记忆
- D.合理组织复习
- A.正强化
- B.负强化
- C.奖励
- D.惩罚
- A.积极归因、消极归因
- B.内归因、外归因
- C.可控性、不可控性
- D.稳定性、非稳定性
- 37
-
加涅将学习迁移分为（）。
- A.垂直迁移
- B.负迁移
- C.正迁移
- D.水平迁移
- A.感觉运算阶段
- B.形式运算阶段
- C.前运算阶段
- D.具体运算阶段
- A.练习律
- B.效果律
- C.准备律
- D.反馈律
- A.连续性和阶段性
- B.普遍性和差异性
- C.相似性和迅速性
- D.稳定性和可变性
- 41
-
下列说法正确的是（）。
- A.为了避免影响学生的学习，建议学生不参加当地的公益活动
- B.学校、教师必须对学生家长提供家庭教育指导
- C.社会公共文化体育设施，应当对教师、学生实行优待
- D.企业事业组织、社会团体和个人，不允许参与学校管理
- A.组织实施教育教学活动
- B.聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分
- C.管理、使用本单位的设施和经费
- D.对学生进行体罚
- A.学历教育
- B.专业知识教育
- C.职业道德教育
- D.信息技术教育
- A.教育部
- B.财政部
- C.国务院
- D.全国人民代表大会
- A.差异性
- B.可变性
- C.阶段性
- D.稳定性
- A.1994年1月1日
- B.1994年9月10日
- C.1995年1月1日
- D.1995年9月10日
- A.行政责任
- B.民事责任
- C.刑事责任
- D.一般责任
- A.全面性
- B.动态性
- C.偶然性
- D.系统性
- 49
-
班级管理的目标是（）。
- A.形成良好秩序
- B.育人
- C.班级氛围融洽
- D.学生成绩提高
- A.社会行动模式
- B.学习模式
- C.互动模式
- D.参与模式
- A.单一型策略
- B.综合型策略
- C.交叉型策略
- D.选择型策略
- A.行为主义教学理论
- B.认知教学理论
- C.情感教学理论
- D.建构主义教学理论
- A.可操作性
- B.规范性
- C.稳定性
- D.实用性
- A.10～20人
- B.20～30人
- C.30～40人
- D.40～50人
- A.教材
- B.课程
- C.教学质量
- D.素质教育
- A.政治教育
- B.思想品德教育
- C.行为教育
- D.素质教育
- A.个体功能
- B.整合功能
- C.主体功能
- D.社会化功能
- A.稳定性
- B.变化性
- C.曲折性
- D.动态性
- A.现场教学
- B.小组教学
- C.课堂教学
- D.复式教学
- A.课程设置
- B.教学内容
- C.学习标准
- D.教学方法
- A.讲授法
- B.演示法
- C.实习法
- D.讨论法
- A.类型结构
- B.层次结构
- C.组织结构
- D.系统结构
- A.教学手段
- B.教学评价
- C.活动程序
- D.认知前提
- A.启发性原则
- B.探究性原则
- C.理论联系实际原则
- D.因材施教原则
- A.智商的发展
- B.情商的发展
- C.心理的发展
- D.品德的发展
- 66
-
居于教育首位的是（）。
- A.道德教育
- B.知识教育
- C.技能教育
- D.能力教育
- A.个人本位论
- B.社会本位论
- C.马克思主义关于人的全面发展学说
- D.结构主义理论
- A.溺爱型
- B.启发型
- C.对立型
- D.民主型
- A.领导与被领导
- B.民主平等
- C.管理与被管理
- D.教育与被教育
- A.卢梭
- B.涂尔干
- C.罗素
- D.鲁迪格尔
- A.社会生产力发展水平
- B.社会的政治经济制度
- C.社会思潮等相关文化因素
- D.对人的成长的认识
- A.思想政治教育
- B.认知教育
- C.审美教育
- D.劳动技术教育
- A.练习复习
- B.考试
- C.备课
- D.上课
- A.幼儿期
- B.儿童期
- C.少年期
- D.青年期
- A.儿童生来就“有一种处处驱使他的不驯服的烈性”
- B.人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天
- C.儿童只有按照自己的本性自由地发展才能成为真正的新人
- D.儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动
- A.目标模式
- B.过程模式
- C.策略模式
- D.系统分析模式
- A.学习的准备阶段
- B.学习的开展阶段
- C.学习的评价阶段
- D.学习的反馈阶段
- A.强调以儿童活动为中心
- B.克服学科课程分科过细
- C.避免单凭儿童的兴趣和动机来组织课程
- D.强调每一学科的逻辑组织
- A.文化教育学
- B.实用主义教育学
- C.批判教育学
- D.实验教育学
- A.文化模式
- B.文化传承
- C.文化变迁
- D.文化多元
- A.《教育目标的分类系统》
- B.《教育过程最优化》
- C.《教育过程》
- D.《发生认识论原理》
- A.效果性评价
- B.计划性评价
- C.实施性评价
- D.形成性评价
- A.管理能力
- B.适应能力
- C.研究能力
- D.领导能力
- A.培根
- B.加里宁
- C.乌申斯基
- D.杨昌济
- A.人文主义
- B.功能主义
- C.行为主义
- D.认知主义
- A.文化性
- B.结构性
- C.取向性
- D.程序性
- A.《钦定学堂章程》，史称《壬寅学制》
- B.《奏定学堂章程》，史称《癸卯学制》
- C.《学校系统令》，史称《壬子癸丑学制》
- D.《学校系统法案》，史称《壬戍学制》
- A.教育功能
- B.教育理论
- C.教育方法
- D.教育目的
- A.《学记》
- B.《大学》
- C.《师说》
- D.《颜氏家训》
- A.《人的教育》
- B.《教育漫话》
- C.《教育学研究》
- D.《论人的理智能力和教育》
- A.孟禄
- B.利托尔诺
- C.沛西?能
- D.赫尔巴特
- A.康德的《康德教育论》
- B.赫尔巴特的《普通教育学》
- C.夸美纽斯的《大教学论》
- D.卢梭的《教育漫话》
- A.《尚书·舜典》
- B.《孟子·尽心上》
- C.《诗经·小雅》
- D.《中庸》
- A.归因
- B.自我认知
- C.态度
- D.印象
- A.道德判断能力
- B.道德认知能力
- C.道德评价能力
- D.道德信念
- A.运动能力强
- B.活动过多
- C.注意力不集中
- D.冲动易怒
- A.内部的、稳定性的
- B.外部的、稳定性的
- C.内部的、不稳定的
- D.外部的、不稳定的
- A.随机安排
- B.分类安排
- C.集中安排
- D.交错安排
- A.自我实现的需要
- B.生长需要
- C.缺失需要
- D.安全需要
- A.本我
- B.超我
- C.实我
- D.自我
- A.认同
- B.同化
- C.依从
- D.内化
- A.同化
- B.顺应
- C.平衡
- D.图式
- A.视觉编码
- B.听觉编码
- C.表象编码
- D.符号编码
- A.长时记忆中的信息保持时间比较长
- B.长时记忆的容量是无限的
- C.长时记忆的信息通常是未被激活的状态
- D.长时记忆中的信息都能够提取出来
- A.专家有更好的记忆品质
- B.专家在专业领域有更多的专业知识和特殊的策略
- C.专家掌握了一般的记忆策略和解决问题策略
- D.专家的智商都比较高
- A.主题统觉测验
- B.比奈—西蒙量表
- C.韦克斯勒智力量表
- D.斯坦福—比奈量表
- A.中间状态
- B.解决方法
- C.障碍
- D.目标途径
- A.冲动型、沉思型
- B.场独立型、场依存型
- C.灵活型、迟钝型
- D.内控型、外控型
- A.驱动功能
- B.激励功能
- C.选择功能
- D.强化功能
- A.运用阶段
- B.自动化阶段
- C.反馈阶段
- D.遗忘阶段
- A.组织
- B.合并
- C.聚类
- D.精细复述
- A.感知运算阶段
- B.形式运算阶段
- C.前运算阶段
- D.具体运算阶段
- A.手段目的分析法
- B.逆向反推法
- C.爬山法
- D.算法式
- A.学习计划
- B.学习策略
- C.学习方法
- D.学习过程
- 115
-
“试误说”的提出者是（）。
- A.苛勒
- B.考夫卡
- C.桑代克
- D.托尔曼
- A.有时遗忘快，有时遗忘慢
- B.刚开始遗忘的快，后来遗忘的慢
- C.刚开始遗忘的慢，后来遗忘的快
- D.遗忘速度始终差不多
- A.过度学习有利于更牢固地巩固知识，所以过度学习程度越高越好
- B.过度学习会浪费更多的时间，不利于学习效率的提高
- C.适当的过度学习有利于记忆的保持，可以有效减少遗忘
- D.过度学习比及时复习的效果更好
- A.特征表说
- B.层次网络说
- C.原型说
- D.模板说
- A.食物
- B.奖状
- C.表扬
- D.自信心
- A.信任对怀疑
- B.自主对羞怯
- C.主动对内疚
- D.勤奋对怀疑
- A.发现教学
- B.启发教学
- C.指导教学
- D.程序教学
- A.桑代克
- B.维果斯基
- C.詹姆士
- D.斯金纳
- A.指导启发
- B.归纳启发
- C.归纳演绎
- D.指导发现
- A.教师角色
- B.教师职责
- C.角色扮演
- D.角色意识
- A.布鲁纳
- B.杜威
- C.罗杰斯
- D.马斯洛
- A.群体压力
- B.群体观念
- C.集体凝聚
- D.从众
- A.调查研究
- B.总结问题
- C.理解问题
- D.论证假设
- A.元认知知识
- B.元认知体验
- C.元认知调控
- D.元认知策略
- A.思维定势
- B.功能固着
- C.原型启发
- D.逆向思维
- A.个体知识结构与问题情境中的刺激模式是否相似对问题解决没有影响
- B.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
- C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系
- D.问题的表述方式对问题解决没有影响
- A.社会契约取向、良心或原则取向
- B.惩罚和服从取向、工具主义取向
- C.“好孩子”取向、权威和社会秩序取向
- D.工具主义取向、权威和社会秩序取向
- A.发现学习
- B.接受学习
- C.并列结合学习
- D.中位学习
- A.阅读理解策略
- B.精细加工策略
- C.复述策略
- D.组织策略
- A.桑代克
- B.华生
- C.斯金纳
- D.罗杰斯
- A.关系转换说
- B.概括化理论
- C.共同要素说
- D.学习定势说
- A.高的动机水平
- B.低的动机水平
- C.中等动机水平
- D.中等或高的动机水平
- A.高效性
- B.整体性
- C.规律性
- D.稳定性
- A.被动的接受知识
- B.形成刺激—反应连接
- C.新旧知识的联系
- D.对新知识的理解
- A.信号学习和规则学习
- B.知识学习和技能学习
- C.接受学习和发现学习
- D.问题解决学习和刺激—反应学习
- 140
-
“最近发展区”的提出者是（）。
- A.皮亚杰
- B.维果斯基
- C.斯金纳
- D.布鲁纳
