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- A.复杂的动作技能比简单的动作技能保持的时间更短
- B.动作技能的遗忘进程与无意义音节的遗忘进程是一样的
- C.动作技能的学习不存在迁移现象
- D.技能学习过程中会出现练习高原现象
- A.国家财政拨款
- B.城乡教育费附加
- C.社会集资、捐款
- D.家长为孩子付学费
- A.教育方针
- B.教育目的
- C.学位条例
- D.学制
- A.零迁移
- B.远迁移
- C.垂直迁移
- D.水平迁移
- A.前摄抑制
- B.超限抑制
- C.消退抑制
- D.倒摄抑制
- A.由奥苏伯尔提出
- B.在正式学习之前呈现
- C.往往是比学习内容概括性更高的材料
- D.指的是课堂教学中的教师
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-
教育改革的核心是（ ）。
- A.内容改革
- B.方法改革
- C.课程改革
- D.途径改革
- A.班级学生群体
- B.班团组织
- C.学科小组
- D.老同学
- A.教育目的
- B.教育内容
- C.受教育者
- D.受教手段
- A.实用主义教育学
- B.实验教育学
- C.文化教育学
- D.批判教育学
- A.陈述性知识
- B.程序性知识
- C.理性知识
- D.感性知识
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-
注意是意识（ ）的表现。
- A.广泛性和集中性
- B.警觉性和选择性
- C.普遍性和特殊性
- D.一般性和重点性
- A.教育民事法律关系
- B.教育行政法律关系
- C.教育刑事法律关系
- D.保护性教育法律关系
- A.泛化
- B.转移
- C.迁移
- D.融合
- A.教育的方向
- B.教育为谁服务
- C.教育要培养什么样的人
- D.教育怎样培养人
- A.间接经验与直接经验相结合
- B.以学习直接经验为主，从直接经验反馈间接经验
- C.传授知识与发展智能相统一
- D.教师的主导作用与学生的主体作用相统一
- A.发现学习
- B.机械学习
- C.意义学习
- D.接受学习
- A.教育立法
- B.教育行政执法
- C.教育法律制裁
- D.教育司法
- A.道德情感
- B.道德行为
- C.道德意志
- D.道德动机
- A.顺向正迁移
- B.逆向正迁移
- C.顺向逆迁移
- D.逆向负迁移
- A.正强化
- B.负强化
- C.惩罚
- D.消退
- A.教书育人、尊重学生、终身学习
- B.为人师表、遵纪守法、勤奋工作
- C.为人师表、无私奉献、文明儒雅
- D.教书育人、乐教勤业、人格示范
- A.妨碍了学生认识的完整性
- B.导致学生缺乏内在的认识动机
- C.尊重每个学生的个性差异
- D.加重学生学习的负担
- A.从出生到成年期间在身体和心理两个方面所发生的积极变化
- B.从出生到14周岁期间，在德智体诸方面发生的积极变化
- C.从小学一年级入学起到义务教育阶段结束，在身体和心理两个方面所发生的变化
- D.一生当中在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面所发生的变化
- A.中共中央委员会
- B.国务院
- C.全国人民代表大会
- D.教育部
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-
似动现象是指（ ）。
- A.物体在空间中移动而被知觉为运动的现象
- B.物体在空问中并没有位移而被知觉为运动的现象
- C.双眼视差
- D.知觉的理解性
- A.德育工作
- B.学校管理
- C.课外活动
- D.教学工作
- A.文化传统
- B.受教育者的需求
- C.生产力发展水平
- D.教育的规模
- A.逆向负迁移
- B.顺向负迁移
- C.逆向正迁移
- D.顺向正迁移
- A.全员激励原则
- B.自主参与原则
- C.教管结合原则
- D.通情达理原则
- A.注意的分散
- B.注意的转移
- C.注意的分配
- D.注意的广度
- A.演示课
- B.实验课
- C.新授课
- D.讲授课
- A.阶段性评价
- B.准备性评价
- C.终结性评价
- D.初步评价
- A.1995年《中华人民共和国教育法》的颁布
- B.1993年10月《中华人民共和国教师法》的颁布
- C.1980年2月《中华人民共和国学位条例》的颁布
- D.1998年8月通过了《中华人民共和国高等教育法》
- A.正强化
- B.负强化
- C.惩罚
- D.代币奖励
- A.观察力
- B.记忆力
- C.意志力
- D.思维力
- A.声音代码
- B.现象代码
- C.语义代码
- D.图式代码
- A.后习俗水平
- B.前习俗水平
- C.他律水平
- D.自律水平
- A.教育策略
- B.教育方针
- C.教育行动准则
- D.教育法规
- A.法定条件
- B.行为准则
- C.法律后果
- D.道德标准
- A.财产权
- B.受教育权
- C.人身权
- D.知识产权
- A.接到申诉书后，直接根据法律规定对其申诉作出裁决
- B.对于符合申诉条件的应予以受理
- C.对于不符合申诉条件的．可以不予受理
- D.对于申诉未说清申诉理由的，重新提交申诉书
- A.编码
- B.回忆
- C.识记
- D.提取
- A.感性知识
- B.理性知识
- C.程序性知识
- D.陈述性知识
- A.扎实的教育理论知识
- B.崇高的职业道德
- C.丰厚的文化科学知识
- D.过硬的教学基本功
- A.科举考试
- B.应试教育
- C.英才教育
- D.素质教育
- A.教师的个性心理品质就是教师具有一定倾向性与稳定性的心理特征的总和
- B.教师的个性心理品质具有鲜明的社会道德价值取向
- C.教师个性心理品质具有直接的道德价值取向．
- D.教师的个性心理品质具有鲜明的职业特点
- A.肖弱法
- B.系统脱敏法
- C.暗示法
- D.自信疗法
- A.课程计划
- B.学科课程标准
- C.教科书
- D.课后作业
- A.讲明道理，疏导思想
- B.因势利导，循循善诱
- C.不能迁就学生
- D.以表扬激励为主，坚持正面教育
- A.学校
- B.教师
- C.教育内容
- D.学生
- A.提出
- B.受理
- C.审理
- D.处理
- A.事后救济原则
- B.主管权限专属原则
- C.正当程序原则
- D.责任到人原则
- E.学生优先原则
- A.民主平等
- B.尊师爱生
- C.教学相长
- D.宽容理解
- E.师道尊严
- A.熟练阶段
- B.整合阶段
- C.模仿阶段
- D.定向阶段
- E.学习阶段
- A.社会功能
- B.个体功能
- C.导向功能
- D.教育功能
- A.使用
- B.具体运用
- C.实现
- D.结果
- A.教育即生活
- B.教育即生长
- C.学校即社会
- D.教育即经验的改造
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-
群体的程度可分为（ ）。
- A.初级群体
- B.合作群体
- C.次级群体
- D.松散群体
- A.宪法
- B.教育法
- C.预防未成年人犯罪法
- D.未成年人保护法
- A.权利受到损害为前提
- B.具有民事性
- C.是第一权利
- D.是第二权利
- A.教职工标准
- B.工资标准
- C.学校建设标准
- D.学生人均公用经费标准
- A.请求
- B.拒绝
- C.真实地表达自己的意见和情感
- D.接纳
- A.学习材料的相似性
- B.学习情境的相似性
- C.学生的参与
- D.教师的指导
- A.主动学习
- B.被动学习
- C.无意义学习
- D.有意义学习
- A.教育促进个体主体意识的发展
- B.教育促进人的个体特征的发展
- C.教育促进人的观念的变化
- D.教育促进人的个体价值的实现
- E.教育促进人的智力和能力的发展
- A.无意注意
- B.有意注意
- C.有意前注意
- D.有意后注意
- A.学业自我概念
- B.社会自我概念
- C.情绪自我概念
- D.身体自我概念
- A.称谓功能
- B.简化认识功能
- C.系统化功能
- D.教学功能
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-
学生学习的特点有（ ）。
- A.被动性
- B.主动性
- C.多重目的性
- D.专一性
- A.教师不能只重视智育而轻视体育，不能只传授知识而忽视德育
- B.教师在教育过程中要注意开发学生的智力，发展智力是育人的关键
- C.为了完成教育任务，教师必须坚持身教重于言教，以身立教
- D.要培养学生的法律意识，增强其民主与法制观念，重视学生对文化素质教育
- A.学会学习
- B.学会合作
- C.学会生存
- D.学会做人
- E.学会包容
- A.学校领导的管理方式
- B.学生的定型期望
- C.班集体的特点
- D.教师的行为方式
- A.德育目标
- B.德育内容
- C.受教育者
- D.德育活动条件
- E.德育方法的职能、实用范围和实用条件
- A.备课
- B.上课
- C.批改作业
- D.课外辅导
- E.学生学业成绩考核与评定
- A.桑代克
- B.班杜拉
- C.苛勒
- D.皮亚杰
- A.学生是发展的人
- B.学生是独特的人
- C.学生是具有独立意义的人
- D.学生是受教育的人
- E.学生是主动学习的人
- A.教育促进社会改革
- B.教育促进科学知识的生产和再生产
- C.教育促进劳动力的生产和再生产
- D.教育可以提高人的修养
- E.教育直接创造生产力
- A.密切配合学校、家长做好学生安全思想工作
- B.平时要加强教室、运动场所等地方的安全检查，随时向学校报告，及时消除隐患
- C.采取多种形式广泛开展安全知识宣传教育．增强学生的安全意识，掌握安全常识，提高学生自身保护能力
- D.加强班级财产安全管理，防盗窃、防破坏
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最早的迁移的传统理论有（ ）。
- A.相同要素说
- B.概括说
- C.关系转移理论
- D.形式训练说
