我
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投射效应
- 5
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刺激分化
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班集体
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终身教育
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顺化
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.教育使人的价值得到发现
- B.教育促使人的潜能得到发掘
- C.教育促进了人的力量的发挥
- D.教育促进了人类个性的发展
- A.意识
- B.前意识
- C.潜意识
- D.后意识
- 正确
- 错误
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认知策略包括（ ）。
- A.复述策略
- B.计划策略
- C.精细加工策略
- D.组织策略
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实验法可分为（ ）。
- A.实验室实验法
- B.情境实验法
- C.参与实验法
- D.自然实验法
- A.共同的班级奋斗目标
- B.一个健全的组织系统
- C.严格的规章制度与纪律
- D.平等民主的班级氛围
- A.家庭教养模式
- B.学校教育
- C.同伴群体
- D.社会宣传媒体
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智力群体差异包括（ ）。
- A.性别差异
- B.年龄差异
- C.种族差异
- D.志向差异
- A.夸美纽斯的《世界图解》图画型教科书
- B.裴斯泰洛齐的“算术箱”
- C.粉笔、黑板、模型、标本
- D.福禄贝尔的“恩物”
- A.加工
- B.分析
- C.综合
- D.概括
- A.直觉的道德感
- B.想象性的道德感
- C.伦理性的道德感
- D.感性的道德感
- A.内归因
- B.外归因
- C.稳定归因
- D.非稳定归因
- A.实物直观
- B.模像直观
- C.言语直观
- D.感知直观
- A.夸美纽斯
- B.卢梭
- C.康德
- D.洛克
- A.班集体建设
- B.搞好教学工作
- C.进行思想品德教育
- D.教书育人
- A.苛勒
- B.杜威
- C.西蒙
- D.桑代克
- A.桑代克
- B.贾德
- C.奥苏贝尔
- D.韦纳
- A.信度
- B.效度
- C.难度
- D.区分度
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列提纲属于（ ）。
- A.组织策略
- B.精细加工策略
- C.复述策略
- D.监控策略
- A.学生只有机械记忆的能力
- B.教师的知识、能力是不一样的
- C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
- D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
- A.转移
- B.补偿
- C.升华
- D.合理化
- A.构造主义
- B.认知主义
- C.行为主义
- D.实用主义
- A.学习任务的相似性
- B.原有的认知结构
- C.学习的心向与定势
- D.学习的指导
- A.服从
- B.从众
- C.去个性化
- D.认同
- A.概念
- B.原理
- C.规则
- D.技能
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.信号学习
- B.言语联结学习
- C.辨别学习
- D.概念学习
- A.客观性原则
- B.系统性原则
- C.教育性原则
- D.发展性原则
- A.实物直观
- B.模像直观
- C.言语直观
- D.符号直观
- A.有好有坏
- B.无好坏之分
- C.都是好的
- D.都是坏的
- A.道德行为习惯的形成
- B.尊重准则和社会公正感两方面
- C.道德信念的形成
- D.能运用道德原则进行是非判断
