我
- 正确
- 错误
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- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.消退抑制
- B.外抑制
- C.分化抑制
- D.超限抑制
- 正确
- 错误
- A.活动过多
- B.注意力不集中
- C.冲动行为
- D.攻击行为
- E.喜欢幻想
- A.积极关注
- B.尊重
- C.同感
- D.真诚
- A.从众
- B.依从
- C.认同
- D.内化
- A.事业感
- B.责任感
- C.耻辱感
- D.荣誉感
- A.激发兴趣
- B.启发性
- C.照顾个别
- D.难度适宜
- A.答案确定唯一，有利于提高阅卷的准确性
- B.测验试题的容量大，有利于提高测验的效率
- C.答案内容简短，测验的效率高
- D.有利于测查发现思维和创造力
- A.让1～2年级的小学生一个生字抄写10遍
- B.王某上课讲话，老师令其一个人打扫教室3天
- C.秦某等6人上自习说话．老师命令秦某等6人到学校运动场跑10圈
- D.体育课教师在课堂上为纠正某学生的不正确的投篮动作，叫其反复练习6次
- E.老师批评打破玻璃的同学
- A.流动性
- B.灵活性
- C.变通性
- D.独创性
- A.中小学教育
- B.全面发展
- C.面向全体学生
- D.全面发展基础教育
- A.及时复习
- B.分散复习
- C.集中复习
- D.反复阅读与尝试背诵相结合
- A.学习材料本身必须具备逻辑意义
- B.学习者必须具有有意义学习的倾向
- C.学习者必须成绩优秀
- D.学习者的认知结构中，必须有同化新知识的原有适当的认知结构
- A.能力与素质
- B.知识与技能
- C.过程与方法
- D.情感态度与价值观
- E.教学与知识
- A.合作者
- B.引导者
- C.参与者
- D.管理者
- A.基本情绪的种类是有限的
- B.它是人类所独有的
- C.它是天生的，不学而能的
- D.基本情绪的不同组合可以派生出复合情绪
- A.目标设置与陈述
- B.教学任务分析
- C.教学资源分析
- D.教学策略选择与开发
- E.测量与评价工具开发
- A.经验的联结或操作的变化
- B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的
- C.学习效果变现为外部的变化
- D.教学的目的是传授知识技能体系
- A.考试焦虑症必要时可以用心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
- B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
- C.形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
- D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
- E.考试焦虑症不需要药物治疗．只要精神辅导即可
- A.自愿性
- B.强制性
- C.规范性
- D.随意性
- A.互访
- B.民主评议
- C.召开家长会
- D.组建家长委员会
- A.学生希望在考试中取得好成绩，能名列前茅
- B.某人在讨论问题时总试图以自己的观点说服他人，在群体中取得领导地位
- C.老师由于热爱自己的工作，刻苦钻研业务，废寝忘食地工作
- D.作家希望创作出优秀的作品，受到社会好评
- A.不平衡性
- B.一致性
- C.定向性
- D.连续性
- A.标准参照评价
- B.常模参照评价
- C.自我评价
- D.他人评价
- E.总结性评价
- A.体现了对差生的管理
- B.这一行为体现了对差生的歧视
- C.缺乏教育公平
- D.符合大多数学生的利益
- A.环境
- B.学校教育
- C.个体主观能动性
- D.遗传因素
- A.工作关系
- B.人际关系
- C.组织关系
- D.心理关系
- E.利益关系
- A.学不躐等
- B.学而时习之
- C.不陵节而施
- D.流水之为物也，不盈科不行
- A.思想政治教育
- B.法律法规教育
- C.职业理想教育
- D.职业纪律教育
- E.职业作风教育
- A.残疾人
- B.家庭经济困难的学生
- C.单亲家庭
- D.女童
- A.相对性评价
- B.绝对性评价
- C.个体差异性评价
- D.形成性评价
- A.坚持以人为本、推进素质教育
- B.构建体系完备的终身教育
- C.形成惠及全民的公平教育
- D.实现更高水平的普及教育
- A.教师文化
- B.学生文化
- C.校园文化
- D.活动文化
- A.模仿
- B.准确
- C.连贯
- D.习惯化
- A.教育的一致性与连贯性原则
- B.疏导原则
- C.尊重学生与严格要求学生相结合原则
- D.导向性原则
- A.上位学习
- B.下位学习
- C.并列结合学习
- D.发现学习
- A.教学改革和实验
- B.建立合理的课程结构
- C.实施素质教育
- D.个性发展
- A.权利和义务
- B.权力
- C.义务
- D.权利
- A.强制性，基础性，科学性
- B.强制性．普遍性．科学性
- C.科学性，普遍性，基础性
- D.强制性．普遍性，基础性
- A.行为主义
- B.人本主义
- C.建构主义
- D.精神分析理论
- A.教育观察法
- B.自然实验法
- C.实验室实验法
- D.教育调查法
- A.气质
- B.性格
- C.能力
- D.兴趣
- A.奖励
- B.惩罚
- C.激励
- D.操行评定
- A.厌学行为
- B.攻击行为
- C.恐怖行为
- D.逃学行为
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-
心理学之父是（ ）。
- A.华生
- B.弗洛伊德
- C.斯金纳
- D.冯特
- A.注意力
- B.动机
- C.情感
- D.意志
- A.晕轮效应
- B.首因响应
- C.近因效应
- D.罗森塔尔效应
- A.桑代克
- B.斯金纳
- C.苛勒
- D.加涅
- A.眨眼反射
- B.吸吮反射
- C.膝跳反射
- D.信号反射
- A.行为矫正
- B.学会适应
- C.克服障碍
- D.学会调适
- A.间接的远景性动机
- B.直接的近景性动机
- C.高尚的动机
- D.成就动机
- A.张存浩、程开甲
- B.郑哲敏、王小谟
- C.吴良镛、谢家麟
- D.师昌绪、王振义
- A.同等于
- B.快于
- C.高于
- D.不低于
- A.道德素质教育
- B.思想素质教育
- C.政治素质教育
- D.心理素质教育
- A.《中华人民共和国义务教育法》
- B.《中华人民共和国教育法》
- C.《中华人民共和国教师法》
- D.《中华人民共和国未成年人保护法》
- A.综合课程
- B.潜在课程
- C.活动课程
- D.学科课程
- A.计划策略
- B.组织策略
- C.学习时间策略
- D.监视策略
- A.教材
- B.学生
- C.情境
- D.生存
- A.高于
- B.不低于
- C.同等于
- D.不低于或高于
- A.知识素养之一
- B.能力素养之一
- C.思想品德素养之一
- D.基本任务之一
- A.记忆知识
- B.“发现”知识
- C.积累知识
- D.搜集知识
- A.注意广度
- B.注意的稳定性
- C.注意的分配
- D.注意的转移
- A.第一印象
- B.共鸣效应
- C.罗森塔尔效应
- D.移情效应
- A.快速发展期
- B.战略机遇期
- C.改革机遇期
- D.战略转折期
- A.马斯洛
- B.盖仑
- C.恩培多克勒
- D.罗杰斯
- A.定势
- B.原型启发
- C.变式
- D.同化
- A.思想德育
- B.政治思想
- C.思想品德
- D.政治品德
- A.隐私权
- B.名誉权
- C.受教育权
- D.人身自由权
- A.顺序性
- B.不平衡性
- C.阶段性
- D.个别差异性
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.课程目标
- B.教育目的
- C.教学目标
- D.培养目标
- A.结构性、可操作性和可辨别性
- B.稳定性、可利用性和结构性
- C.可操作性、可利用性和结构性
- D.可利用性、可辨别性和稳定性
- A.循序渐进原则
- B.直观性原则
- C.启发性原则
- D.因材施教原则
- A.因地制宜
- B.合理适当
- C.科学合理
- D.酌情适当
- A.关键期理论
- B.最近发展区理论
- C.心理准备理论
- D.人格发展理论
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-
教育的直接目的是（ ）。
- A.促进人的身心发展
- B.培育“四有”新人
- C.促进社会的发展
- D.培养人的生存能力
- A.年龄影响力
- B.性别影响力
- C.个性影响力
- D.学术影响力
- A.教学计划
- B.课程计划
- C.教科书
- D.课程标准
- A.逆向迁移
- B.顺向迁移
- C.垂直迁移
- D.水平迁移
- A.教育理论
- B.教育手段
- C.教育思想
- D.思想品质
- A.陶行知
- B.杨贤江
- C.徐特立
- D.蔡元培
