- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.蔡元培
- B.陶行知
- C.晏阳初
- D.陈鹤琴
- 正确
- 错误
- A.立即反应代替了多次的尝试
- B.微弱的线索得到利用
- C.各个局部动作独立性增强
- D.在不利条件下能维持正常操作水平
- A.消退
- B.惩罚
- C.泛化
- D.负强化
- A.个别教学
- B.分组教学
- C.课堂教学
- D.现场教学
- A.教育与生活
- B.教育与经济
- C.教育与政治
- D.教育与生产劳动
- A.审美教育
- B.五讲四美教育
- C.美好生活教育
- D.美好思想教育
- A.被试者缺乏学习动机
- B.被试者练习过多导致疲劳
- C.被试者不知道自己练习的结果
- D.未对被试者进行学习评价
- A.具体迁移
- B.顺应迁移
- C.一般迁移
- D.重组迁移
- A.时教必有正业
- B.君子之教,喻也
- C.藏息相辅
- D.不陵节而施
- A.教育者、受教育者
- B.教育者、受教育者、教育内容
- C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法
- D.教育者、受教育者、德育环境
- A.流畅性
- B.变通性
- C.独创性
- D.逻辑性
- A.生活老师
- B.任课老师
- C.班主任
- D.学校管理干部
- A.范例教学模式
- B.抛锚式教学模式
- C.引导一发现教学模式
- D.情境一陶冶教学模式
- A.顺序性
- B.互补性
- C.不均衡性
- D.个别差异性
- A.教育政策
- B.教育价值取向
- C.教育模式
- D.教育方法
- A.发展学生个性
- B.促进温故知新
- C.加强“教学相长”
- D.坚持“循序渐进”
- A.信度
- B.效度
- C.难度
- D.区分度
- A.迁移
- B.同化
- C.顺应
- D.模仿
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-
短时记忆的容量( )。
- A.较大
- B.没有限制
- C.非常之小
- D.为7±2个组块
- 44
-
班主任是班集体的( )。
- A.决策者
- B.领导者
- C.组织者
- D.控制者
- A.元认识策略
- B.精加工策略
- C.资源管理策略
- D.认知策略
- A.注意的起伏性
- B.注意的周期性
- C.注意的稳定性
- D.注意的转移性
- A.知行统一
- B.发扬积极因素,克服消极因素
- C.正面教育.积极疏导
- D.尊重信任与严格要求相结合
- A.心境状态
- B.应激状态
- C.激情状态
- D.热情状态
- A.关键
- B.源泉
- C.内容
- D.途径
- A.人格尊严
- B.隐私权
- C.受教育权
- D.身心健康权
- A.是班级人际关系的艺术家
- B.是班集体的设计者
- C.是班级组织的领导者
- D.是班级制度的贯彻者
- A.教学过程
- B.教学内容
- C.教学目标
- D.教学方法
- A.拘留
- B.有期徒刑
- C.拘役
- D.无期徒刑
- A.教育目的
- B.教育影响
- C.教育制度
- D.教育环境
- A.信度
- B.效度
- C.区分度
- D.难度
- A.了解学生
- B.融洽的师生关系
- C.先进的教学设备
- D.备课
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.不均衡性
- D.互补性
- A.马卡连柯
- B.加里宁
- C.乌申斯基
- D.赞科夫
- A.爱岗敬业
- B.关爱学生
- C.教书育人
- D.为人师表
- A.有组织机构和章程
- B.有优秀的教师
- C.有必备的办学资金和稳定的经费来源
- D.有符合规定标准的教学场所及设施、设备
- A.充分认识知识对社会的价值
- B.学科、知识、个人、社会价值有机的结合
- C.让学生尊重知识尊重教师
- D.使学生的综合素质得到最大限度的提高
- A.讲授法
- B.发现法
- C.演示法
- D.谈话法
- A.有明确的奋斗目标
- B.有健全的组织系统和领导核心
- C.形成了正确的舆论和良好的班风
- D.有合格的规章制度和纪律
- A.感性知识
- B.理性知识
- C.程序性知识
- D.陈述性知识