我
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简述意志的特征。
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手段一目的分析法
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高原现象
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教育制度
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班主任
- A.它所要求的心理活动太简单
- B.它不必克服认知障碍
- C.它不是在人的头脑内完成的
- D.它不需要复杂的认知活动
- A.1988年
- B.2002年
- C.1994年
- D.2008年
- A.调控性
- B.自主性
- C.合作性
- D.主动性
- A.信度
- B.效度
- C.难度
- D.区分度
- A.新授课和巩固课
- B.讲授课和练习课
- C.单一课和综合课
- D.理论课和实践课
- A.识记
- B.保持
- C.再认
- D.回忆
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班级管理的实质是（ ）
- A.培养学生
- B.管理学生
- C.开发潜能
- D.激励学生
- A.依从
- B.认同
- C.内化
- D.坚定
- A.思维定势
- B.功能固着
- C.原型启发
- D.酝酿效应
- A.教育法律关系的产生
- B.教育法律关系的变更
- C.教育法律关系的消灭
- D.教育法律关系的发展
- A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
- B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程
- C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
- D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
- A.冲动性
- B.沉思型
- C.场独立型
- D.场依存型
- A.教育方针
- B.教材
- C.课程标准
- D.课程
- A.受教育者、教育者、教育环境、德育内容
- B.教育者、受教育者、德育内容、德育方法
- C.教育目标、教育环境、德育内容、德育方法
- D.受教育者、教育者、教育目标、德育内容
- A.人的培养功能
- B.人口功能
- C.政治功能
- D.经济功能
