我
- 8
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效度
- 9
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价值观
- 10
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分心
- 11
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发现学习
- 13
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人格
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.每次时间不宜过长
- B.有明确的观察目的
- C.随时记录
- D.可利用现代手段
- A.教师的道德素质
- B.教师的知识素质
- C.教师的能力素质
- D.教师的专业素质
- A.有效性
- B.全面性
- C.可靠性
- D.简洁性
- A.期限性
- B.强制性
- C.免费性
- D.普及性
- A.强调教师讲解
- B.强调学生独立思考
- C.注重给学生提供丰富的感性材料
- D.注重对教学步骤进行严格的控制
- A.教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合个体
- B.一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程
- C.教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体
- D.受教育者是教育过程中“学”的主体
- A.古代
- B.文艺复兴后的欧洲
- C.近代
- D.20世纪以后
- A.相对性评价
- B.绝对性评价
- C.个体内差异评价
- D.形成性评价
- A.神话起源说
- B.心理起源说
- C.生物起源说
- D.劳动起源说
- A.遗传决定论
- B.环境决定论
- C.家庭决定论
- D.儿童决定论
- A.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”
- B.导入要与教学内容、教学目标相适应
- C.导人要引起学生积极思维，给学生创造出思维上的矛盾冲突
- D.导人要注意新旧知识之间的联系，促进学生学习的正迁移
- A.导向原则
- B.疏导原则
- C.因材施教原则
- D.教育的一贯性原则
- A.学习过程、教学过程和评价／反思过程
- B.学习过程、教学过程和互动过程
- C.学习过程、教学过程和思考过程
- D.学习过程、教学过程和管理过程
- A.赫尔巴特
- B.卢梭
- C.杜威
- D.赞科夫
- A.受课程计划和学科课程标准规范的
- B.有目的、有计划、有组织进行的
- C.师生共同参与的
- D.学生自愿选择的
- A.《中华人民共和国宪法》
- B.《中华人民共和国教育法》
- C.《中华人民共和国义务教育法》
- D.《中华人民共和国未成年保护法》
- A.关爱学生
- B.为人师表
- C.教书育人
- D.终身学习
- A.行为主义学派
- B.机能主义学派
- C.人本主义学派
- D.构造主义学派
- A.CIPP评价模式
- B.CSE评价模式
- C.目的游离模式
- D.目标评价模式
- A.效度
- B.信度
- C.难度
- D.区分度
