- A.示范法
- B.脱敏法
- C.消退法
- D.强化法
- A.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
- B.学生在活动和交往中形成思想品德规律
- C.学生思想内部矛盾转化规律
- D.学生思想品德形成的长期性和反复性规律
- A.爱岗敬业的职业道德
- B.依法执教的职业道德
- C.严谨治学的职业道德
- D.廉洁从教的职业道德
- A.独特性
- B.功能性
- C.整合性
- D.稳定性
- A.顺序性
- B.不平衡性
- C.阶段性
- D.个别差异性
- A.基础型课程
- B.研究型课程
- C.校本课程
- D.核心课程
- A.成败经验
- B.替代经验
- C.言语说服
- D.结果期待
- A.多血质
- B.胆汁质
- C.粘液质
- D.抑郁质
- A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
- B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程,是教育和自我教育统一的过程
- C.德育过程是组织学生的活动交往,统一多方面的教育影响的过程
- D.德育过程是长期的反复的逐步提高的过程
- A.教师本位的促进者
- B.教育教学的研究者
- C.课程的建设者和开发者
- D.社区型的开放的教师
- A.改变认知
- B.觉察经验
- C.宣泄情绪
- D.训练行为
- A.识记
- B.保持
- C.再认
- D.回忆
- A.观察能力
- B.应变能力
- C.思维能力
- D.记忆能力
- A.因疾病不承担班主任工作
- B.体罚或变相体罚学生,影响恶劣
- C.歧视、侮辱学生,影响恶劣
- D.在学校向学生宣传宗教
- A.有利于经济有效地、大面积地培养人才
- B.有利于发挥教师的主导作用
- C.有利于发挥班集体的教育作用
- D.有利于满足每一位学生个性化学习的需要
- A.对教学重点在音量、音调上予以强调
- B.发现学生上课走神,立即点名制止
- C.上课前公布学生成绩
- D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目
- A.批评和抵制有害于学生健康成长的现象
- B.体罚学生,经学校教育有所改正
- C.组织、带领学生开展有益的社会活动
- D.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失
- A.波动现象
- B.发展极限
- C.起伏现象
- D.高原现象
- A.直观性原则
- B.系统性原则
- C.巩固性原则
- D.科学性与思想性统一的原则
- A.学生的道德认识优先获得规律
- B.学生思想品德形成的长期性规律
- C.学生思想品德形成的反复性规律
- D.学生在活动和交往中形成思想品德规律
- A.身份证明
- B.学历证书或者教师资格考试合格证明
- C.体格检查证明
- D.户口簿
- A.知识和技能
- B.创造精神和实践能力
- C.情商和智商
- D.基础知识和实践能力
- A.地方课程
- B.分科课程
- C.选修课程
- D.隐性课程
- A.检查复习
- B.组织教学
- C.布置作业
- D.提问答疑
- A.强度律
- B.活动律
- C.差异律
- D.组合律
- A.定势的作用
- B.迁移的作用
- C.原型启发的作用
- D.注意的转移
- A.60%
- B.70%
- C.80%
- D.90%
- A.十五日
- B.二十日
- C.三十日
- D.六十日
- A.整体性
- B.社会性
- C.独特性
- D.稳定性
- A.适应功能
- B.动机功能
- C.组织功能
- D.信号功能
- A.知识
- B.能力
- C.直接经验
- D.间接经验
- A.学校教育制度
- B.高等教育制度
- C.社会教育制度
- D.家庭教育制度
- A.教育费附加
- B.学费
- C.杂费
- D.修缮校舍费
- A.相对评价
- B.绝对评价
- C.定性评价
- D.定量评价