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- A.课程目标对社会劳动力需求的直接性
- B.充分体现直观性、灵活性的特点
- C.课程设计中的技能训练有一定比例界定
- D.注重经济性和时效性
- E.效果的间接性
- A.群体的形成阶段
- B.群体的个体成长阶段
- C.群体的震荡阶段
- D.群体的规范化阶段
- E.群体任务执行阶段
- A.买方
- B.卖方
- C.交易管理方
- D.价格
- E.数量
- A.对工作无法直接观察
- B.对工作不甚了解
- C.工作内容单一
- D.工作耗时太长
- E.劳动密集型岗位
- A.课程开发可以丰富培训项目的内容
- B.课程开发可以增强培训项目的亮点
- C.课程开发可以取代培训项目的作用
- D.课程开发可以匡正培训项目的偏颇
- E.课程开发可以超越培训项目的要求
- A.参观访问
- B.小组培训
- C.室内培训游戏
- D.户外体验式训练
- E.工作轮换
- A.社会需求原则
- B.方向性原则
- C.客观性原则
- D.指导性原则
- E.系统性原则
- A.单位指派
- B.慕名聘请
- C.个人关系
- D.书面协议
- E.口头约定
- A.培养目标
- B.选派学员
- C.课程内容
- D.培养形式
- E.授课教师
- A.技能提升作用
- B.行为改善作用
- C.知识更新作用
- D.学历提高作用
- E.道德、思想熏陶作用
- A.制订质量计划
- B.有效落实培训责任
- C.健全培训质量管理责任制
- D.控制规范和标准
- A.教育投资
- B.有效落实培训责任
- C.教育投资经济效益
- D.企业发展战略
- A.深入企业生产第一线
- B.整理教学档案
- C.进行班级管理研究
- D.参考培训总结
- A.培养、训练活动
- B.分工协作活动
- C.能力训练活动
- D.意识提高活动
- A.下岗人员
- B.失业者
- C.非劳动人口
- D.再就业人员
- A.接触媒介
- B.图像媒介
- C.电视电影媒介
- D.视觉媒介
- A.再就业培训
- B.农民工培训
- C.岗位培训
- D.就业前培训
- A.将培训前后工作水平进行对比评估
- B.对培训项目实施前后的状况进行评估
- C.对所有参训人员或选择部分人员进行评估
- D.了解是否感到培训项目生动、有趣
- A.目标导向
- B.收集信息
- C.指导与促进
- D.鉴定与考核
- A.考评程序
- B.考评时间
- C.考评监督
- D.考评要素
- A.按领导意见填写
- B.有疑问时询问专业人员
- C.按个人理解填写
- D.了解调查目的
- A.以培养团队学习和共同进步
- B.以培养生存能力
- C.以提高技能水平
- D.以培养创新精神、创新能力和实践能力
- A.职工收入
- B.劳动力需求
- C.工资水平
- D.就业状况
- A.知识传授
- B.岗位实践
- C.技能训练
- D.科学研究
- A.失业者再次就业
- B.下岗再就业
- C.所有劳动力都就业
- D.非劳动人口就业
- A.按照培训计划选择多媒体教材
- B.根据培训选择多媒体教材的形式和内容
- C.根据培训需要选择多媒体教材
- D.根据培训过程选择多媒体教材
- A.控制程序和手段
- B.以表格、图表为载体
- C.加强管理责任
- D.管理和控制
- A.普通教育
- B.学历教育
- C.职业教育
- D.素质教育
- A.培训反应评估
- B.培训行为评估
- C.培训学习评估
- D.培训结果评估
- A.一门
- B.二门
- C.三门
- D.若干门
