我
- A. 知识
- B. 能力
- C. 期望
- D. 方法
- A. 强调直观教学
- B. 强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系
- C. 激励学生的学习动机
- D. 引导学生的发现行为
- A. 教材
- B. 练习题
- C. 学生成绩
- D. 教学事项
- A. 认知
- B. 情感
- C. 动作技能
- D. 智慧技能
- A．斯金纳
- B．布鲁纳
- C．苛勒
- D．加涅
- A. 条件反射的消退
- B. 条件反射的泛化
- C. 条件反射的分化
- D. 条件反射的习得
- A. 教学认知能力
- B. 教学操作能力
- C. 自我反省能力
- D. 教学监控能力
- A. 25%
- B. 50%
- C. 75%
- D. 100%
- A. 经典性条件反射
- B. 操作性条件反射
- C. 联结反应
- D. 习惯成自然
- A. 标准参照评价
- B. 常模参照评价
- C. 描述性评价
- D. 团体测验
- A. 课堂凝聚力
- B. 课堂控制
- C. 课堂管理
- D. 课堂气氛
- A. 能力高低
- B. 运气好坏
- C. 努力程度
- D. 任务难度
- A. 构造一种完形
- B. 对环境条件的认知
- C. 形成刺激与反应间的联结
- D. 主动地形成认知结构
- A. 概念学习
- B. 上位学习
- C. 下位学习
- D. 并列结合学习
- A. 注意过程
- B. 保持过程
- C. 复现过程
- D. 动机过程
- A. 人本主义
- B. 建构主义
- C. 认知派
- D. 行为派
- A. 教材
- B. 学生
- C. 情景
- D. 生存
- A. 最新获得的能力
- B. 超出目前水平的能力
- C. 需要在一定发展阶段掌握的能力
- D. 儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异
- A．教学媒体
- B．教学环境
- C．教学理念
- D．教学内容
- A. 考试焦虑症
- B. 考试强迫症
- C. 考试抑郁症
- D. 考试阵发性紧张症
