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- A. 概念学习
- B. 命题学习
- C. 符号学习
- D. 并列结合学习
- A. 操作定向阶段
- B. 操作模仿阶段
- C. 操作整合阶段
- D. 操作熟练阶段
- A. 凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略
- B. 学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体
- C. 学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来
- D. 学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志
- A. 心理辅导
- B. 心理咨询
- C. 心理评估
- D. 心理治疗
- A. 学习心理学
- B. 人格心理学
- C. 教育心理学
- D. 动机心理学
- A. 关注生存
- B. 关注情境
- C. 关注学生
- D. 关注自我
- A. 有意义的接受学习
- B. 有意义的发现学习
- C. 合作学习
- D. 非指导性学习
- A. 布鲁纳
- B. 桑代克
- C. 奥苏贝尔
- D. 班杜拉
- A. 潘菽
- B. 陶行知
- C. 蔡元培
- D. 廖世承
- A. 认知策略
- B. 元认知策略
- C. 管理策略
- D. 调节策略
- A. 智慧技能
- B. 认知策略
- C. 态度
- D. 言语信息
- A. 让儿童看完电视以后立即督促其完成作业
- B. 规定每周看电视的适当时间
- C. 惩罚孩子喜欢看的行为
- D. 只有按时完成作业后才能看电视
- A. 培养自主性
- B. 培养勤奋感
- C. 培养主动性
- D. 培养自我同一性
- A. 皮亚杰
- B. 桑代克
- C. 布鲁纳
- D. 罗杰斯
- A. 精加工策略
- B. 组织策略
- C. 复述策略
- D. 元认知策略
- A. 教学目标
- B. 教育目的
- C. 教学计划
- D. 教学策略
- A. 布鲁纳
- B. 波斯纳
- C. 布鲁巴奇
- D. 科顿
- A. 幼儿期
- B. 少年期
- C. 青年期
- D. 成年期
- A. 原型定向
- B. 原型模型
- C. 原型操作
- D. 原型内化
