我
- A.强调直观教学
- B.强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系
- C.激励学生的学习动机
- D.引导学生的发现行为
- A.知识
- B.能力
- C.期望
- D.方法
- A.教材
- B.练习题
- C.学生成绩
- D.教学事项
- A.认知
- B.情感
- C.动作技能
- D.智慧技能
- A.25%
- B.50%
- C.75%
- D.100%
- A．斯金纳
- B．布鲁纳
- C．苛勒
- D．加涅
- A.25%
- B.50%
- C.75%
- D.100%
- A.教学认知能力
- B.教学操作能力
- C.自我反省能力
- D.教学监控能力
- A.条件反射的消退
- B.条件反射的泛化
- C.条件反射的分化
- D.条件反射的习得
- A.经典性条件反射
- B.操作性条件反射
- C.联结反应
- D.习惯成自然
- A.课堂凝聚力
- B.课堂控制
- C.课堂管理
- D.课堂气氛
- A.标准参照评价
- B.常模参照评价
- C.描述性评价
- D.团体测验
- A.能力高低
- B.运气好坏
- C.努力程度
- D.任务难度
- A.构造一种完形
- B.对环境条件的认知
- C.形成刺激与反应间的联结
- D.主动地形成认知结构
- A.概念学习
- B.上位学习
- C.下位学习
- D.并列结合学习
- A.人本主义
- B.建构主义
- C.认知派
- D.行为派
- A.注意过程
- B.保持过程
- C.复现过程
- D.动机过程
- A.考试焦虑症
- B.考试强迫症
- C.考试抑郁症
- D.考试阵发性紧张症
- A.最新获得的能力
- B.超出目前水平的能力
- C.需要在一定发展阶段掌握的能力
- D.儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异
- A.教材
- B.学生
- C.情景
- D.生存
- A．教学媒体
- B．教学环境
- C．教学理念
- D．教学内容
