我
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- 错误
- A.保护和被保护的关系
- B.互相尊重的平等关系
- C.教育和被教育的关系
- D.管理和被管理的关系
- A.关系转换说
- B.形式训练说
- C.共同要素说
- D.经验类化说
- E.认知结构说
- A.娱乐性
- B.教育性
- C.技能性
- D.生存性
- A.教育经济学
- B.教育学
- C.心理学
- D.学科教材教法
- A.有效性
- B.全面性
- C.简洁性
- D.可靠性
- A.教学相长
- B.道法自然
- C.及时而教
- D.道而弗牵
- A.感知
- B.能力
- C.气质
- D.性格
- A.连续型操作技能
- B.断续型操作技能
- C.细微性操作技能
- D.粗放型操作技能
- A.走楼梯
- B.研究登山路线
- C.回忆办公室门号
- D.走象棋
- A.家庭环境
- B.社会环境
- C.教育环境
- D.禀赋
- A.教学目标
- B.课堂教学
- C.课程计划
- D.课程标准
- E.教科书
- A.内发论
- B.社会影响论
- C.多因素交互作用论
- D.外铄论
- A.教育者
- B.受教育者
- C.教育媒体
- D.教育影响
- A.精确性提高
- B.概括性更强
- C.目的更明确
- D.持久性明显发展
- A.教师发挥主导作用
- B.高效性
- C.循序渐进性
- D.实践性强
- A.孟子
- B.弗洛伊德
- C.格塞尔
- D.洛克
- A.工资待遇
- B.教龄津贴
- C.教师住房
- D.教师的医疗保健
- A.任务难度
- B.能力
- C.努力
- D.运气
- A.提问
- B.记忆术
- C.做笔记
- D.生成性学习
- A.教育目标要反映社会的发展
- B.建立和谐民主的师生关系
- C.在成熟的基础上引导发展
- D.教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性
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-
教育测量的功能有（ ）。
- A.选拔
- B.就业指导
- C.诊断
- D.评价
- A.《教育法》
- B.《未成年人保护法》
- C.《预防未成年人犯罪法》
- D.《宪法》
- A.获得与消退
- B.刺激泛化与分化
- C.操作性行为
- D.条件刺激
- A.评价主体
- B.评价目的
- C.评价时间
- D.对评价结果的概括化程度
- A.情绪困扰儿童
- B.学习困难儿童
- C.资质优异儿童
- D.智力落后儿童
- A.强调学生独立思考
- B.注重给学生提供丰富的感性材料
- C.注重对教学步骤进行严格的控制
- D.强调教师讲解
- A.体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次
- B.让1～2年级的小学生一个生字抄写10遍
- C.王某上课讲话，老师令其抄课文5遍
- D.李某等8人上自习课讲话，老师令李某等8人到学校运动场跑10圈
- A.任性
- B.蛮横胡闹
- C.懦弱
- D.幼稚
- E.思想活跃
- A.情境性
- B.持久性
- C.内隐性
- D.外显性
- A.思想政治教育
- B.道德教育
- C.法律教育
- D.性教育
- A.顺序性
- B.不平衡性
- C.差异性
- D.阶段性
- A.素质教育是促进学生个性发展的教育
- B.素质教育是以培养创新精神为重点的教育
- C.素质教育是面向全体学生的教育
- D.素质教育面向学生的所有方面，着眼学生全面素质的提高
- A.同伴关系
- B.同学关系
- C.教师与校长的关系
- D.师生关系
- A.孟禄
- B.利托尔诺
- C.马克思
- D.高尔顿
- A.群众性活动
- B.自发活动
- C.个人活动
- D.小组活动
- A.随意注意
- B.随意后注意
- C.注意的动摇
- D.不随意注意
- A.华生
- B.斯金纳
- C.班杜拉
- D.桑代克
- A.说理法
- B.榜样法
- C.锻炼法
- D.陶冶法
- A.顺向负迁移
- B.逆向正迁移
- C.顺向正迁移
- D.逆向负迁移
- A.教育法律
- B.教育政府规章
- C.教育单行条例
- D.教育行政法规
- A.环境决定论
- B.教育万能论
- C.二因素论
- D.遗传决定论
- A.杜威
- B.梅伊曼
- C.鲍尔斯
- D.赫钦斯
- A.教育方针
- B.教育政策
- C.教育规律
- D.教育经验
- A.保持时间为几十到几百毫秒
- B.存储形式为视觉表象和声音表象
- C.容量的平均数量是7
- D.如果不被注意或编码，就会自动消退
- A.环境
- B.教育
- C.遗传
- D.主观
- A.遗传
- B.环境
- C.个体的主观能动性
- D.教育
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-
智力的核心成分是（ ）。
- A.创造力
- B.观察力
- C.思维力
- D.记忆力
- A.预防和促进
- B.治疗
- C.补救和矫正
- D.外部指导
- A.卢梭
- B.裴斯泰洛齐
- C.杜威
- D.赫尔巴特
- A.热爱学生
- B.热爱教育事业
- C.为人师表
- D.团结协作
- A.定势
- B.记忆
- C.负迁移
- D.正迁移
- A.公正评价权
- B.隐私权
- C.人格尊严权
- D.名誉权和荣誉权
- A.策略性知识
- B.条件性知识
- C.程序性知识
- D.陈述性知识
- A.2006
- B.2008
- C.2009
- D.2007
- A.洛克
- B.康德
- C.斯宾塞
- D.夸美纽斯
- A.性格的意志特征
- B.性格的情绪特征
- C.性格的理智特征
- D.性格的态度特征
- A.具体运算阶段
- B.感知运动阶段
- C.前运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.讲授课和巩固课
- B.单一课和综合课
- C.新授课和检查课
- D.技能课和讲授课
- A.兼士
- B.圣人
- C.绅士
- D.君子
- A.1985年
- B.1993年
- C.1994年
- D.1992年
- A.奥苏贝尔
- B.桑代克
- C.布鲁纳
- D.班杜拉
- A.社会集资
- B.国家财政拨款
- C.城乡教育附加费
- D.教育专项资金
- A.《普通教育学》
- B.《论共产主义教育》
- C.《新教育大纲》
- D.《教育过程》
- A.联觉
- B.感觉适应
- C.感觉对比
- D.视觉
- A.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
- B.掌握知识与发展智力相统一的规律
- C.间接经验与直接经验相统一的规律
- D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
- A.创造性人格
- B.创造性技能
- C.创新意识
- D.创造性思维
- A.减少人口数量，提高人口质量
- B.促进生活发展，服务经济建设
- C.加速年轻一代身心发展与社会化进程
- D.对政治经济有巨大的影响作用
- A.《大教学论》
- B.《教育心理学》
- C.《教育心理大纲》
- D.《人是教育的对象》
- A.行为主义
- B.构造主义
- C.认知主义
- D.实用主义
- A.场独立型
- B.冲动型
- C.场依存型
- D.沉思型
- A.示范者角色
- B.传道者角色
- C.授业解惑者角色
- D.管理者角色
- A.自主感对羞愧感
- B.自我同一性对角色混乱
- C.勤奋感对自卑感
- D.亲密感对孤独感
- A.学科顺序
- B.课时分配
- C.学周安排
- D.课程设置
- A.基本普及九年义务教育和基本扫除文盲
- B.基础知识和基本技能
- C.基本理论和基本知识
- D.基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲
- A.自我期待感
- B.自我效能感
- C.自我归因感
- D.自我预期感
- A.互动性
- B.显著性
- C.渗透性
- D.传承性
- A.常模参照性
- B.总结性
- C.发展性
- D.标准参照性
- A.罗杰斯
- B.保罗·朗格朗
- C.索尔蒂斯
- D.布鲁纳
- A.赫尔巴特
- B.布鲁纳
- C.洛克
- D.杜威
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有效教学的核心是（ ）。
- A.学生的参与积极性
- B.教师的教学积极性
- C.教师的教学水平
- D.学生的知识基础
