我
- A.基础
- B.关键
- C.导向和动力
- D.物质基础
- A.科学课程
- B.活动课程
- C.隐性课程
- D.核心课程
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教育目的的功能在于()。
- A.导向、规范和权威功能
- B.激励、评价和规定功能
- C.导向、激励和评价功能
- D.规范、引导和评价功能
- A.了解和研究学生
- B.组织和培育班集体
- C.做好个别教育工作
- D.统一多方面的教育力量
- A.活动课时制
- B.分组教学
- C.设计教学法
- D.道尔顿制
- A.新授课
- B.复习课
- C.技能课
- D.综合课
- A.创造性
- B.示范性
- C.连续性
- D.主体性
- A.自觉积极性
- B.启发性
- C.巩固性
- D.因材施教
- A.比较法
- B.榜样法
- C.评价法
- D.自我教育法
- A.引导法
- B.榜样法
- C.谈话法
- D.讨论法
- A.劳动内容
- B.劳动对象
- C.劳动手段
- D.劳动方式
- A.课程设置
- B.学科顺序
- C.课时分配
- D.学年编制
- A.教学计划
- B.教学大纲
- C.教科书
- D.考试成绩
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.互补性
- D.个别差异性
- A.昆体良的《雄辩术原理
- B.夸美纽斯的《大教学论》
- C.赫尔巴特的《普通教育学
- D.杜威《民主主义与教育》
- A.后天学习和训练
- B.遗传素质
- C.教师教学水平
- D.遗传素质的成熟程度
- A.格塞尔
- B.杜威
- C.华生
- D.霍尔
- A.凯洛夫和赫尔巴特
- B.杜威和赫尔巴特
- C.赫尔巴特和杜威
- D.夸美纽斯和杜威
- A.《学记
- B.《论语》
- C.《大教学论
- D.《普通教育学》
- A.严格的等级性
- B.教育与生产实践的分离和对立
- C.教育目标明确
- D.鲜明的阶级性
