我
- A.具有自我意识的价值立场
- B.分析自己情感的能力
- C.责任感
- D.作为榜样和影响者的能力
- E.共情
- A.具有自我意识的价值立场
- B.分析自己情感的能力
- C.责任感
- D.作为榜样和影响者的能力
- E.共情
- A.具有自我意识的价值立场
- B.分析自己情感的能力
- C.责任感
- D.作为榜样和影响者的能力
- E.共情
- A.具有自我意识的价值立场
- B.分析自己情感的能力
- C.责任感
- D.作为榜样和影响者的能力
- E.共情
- A.独特性
- B.主观性
- C.关系限制性
- D.职责限制性
- E.时间限制性
- A.独特性
- B.主观性
- C.关系限制性
- D.职责限制性
- E.时间限制性
- A、抑郁障碍
- B、焦虑障碍
- C、神经性厌食和贪食
- D、性心理障碍
- E、人格障碍和适应不良行为
- A、人有旦夕祸福，你不要难过
- B、你丈夫不幸去世了，你还可以开始自己新的生活
- C、你丈夫意外去世了，你感到很突然，不能接受，内心十分痛苦
- D、你就不要感到痛苦了，这样对你自己不好
- E、你丈夫的去世跟你没有任何关系，你就不要伤心内疚了
- A、宣泄
- B、领悟
- C、活血化淤
- D、强化自我控制
- E、增强自信心
- A、行为主义学派的代表理论
- B、认知主义学派的代表理论
- C、精神分析学派的代表理论
- D、人本主义学派的代表理论
- E、文化社会学派的代表理论
- 11
-
这一理论是由
- A、Rogers提出
- B、Beck提出
- C、Erikson提出
- D、Freud提出
- E、Ellis提出
- A、利用
- B、去固定(稳定)化
- C、不经意性
- D、阶梯式小变化
- E、保护无意识
- A、对人性的正面而乐观的看法
- B、注重人而不是人所呈现的问题
- C、治疗历程是关系导向，而非技术导向
- D、注重治疗师的理论与技术
- E、运用范围广泛
- A、1949年
- B、1965年
- C、1978年
- D、1987年
- E、1990年
- A、非结构式心理治疗
- B、结构式心理治疗
- C、个别心理治疗
- D、团体工作坊
- E、团体心理讲座
- A、1965年
- B、1978年
- C、1986年
- D、1987年
- E、1996年
- A、系统脱敏法
- B、冲击疗法
- C、厌恶疗法
- D、放松训练
- E、塑造法
- 18
-
去注意技术主要应用于
- A、个体对自己的身体状况过度敏感
- B、表演型人格者的寻求关注倾向
- C、多动症儿童的注意障碍
- D、偏执型人格障碍者对某件事的过分执著
- E、抑郁和焦虑者认为自己是人群关注的对象
- A、与患者讨论阻抗
- B、对患者进行放松训练
- C、分析并处理好反移情
- D、保持中立，对此不作评价
- E、转介给其他医生
- A、描述来访者的思想状态
- B、描述来访者的情感反应
- C、描述来访者的行为特点
- D、说明来访者思想、情感、行为的原因与实质
- E、通过解释来解决来访者的所有疑惑
- A、一般目标
- B、发展的目标
- C、终极目标
- D、过程性目标
- E、高级目标
- A、经济支持
- B、精神支持
- C、对当事者一切观点的支持
- D、药物支持
- E、法律支持
- A、治疗所用的技术与方法
- B、当事人所呈现的问题
- C、当事人的外在行为改变
- D、治疗师的理论背景
- E、治疗关系
- A.心理治疗的房间以6～8m<sup>2</sup>为宜
- B.心理治疗室应该给人温馨、舒适、简洁，以及家的感觉
- C.治疗室的沙发要成60°角摆放
- D.应配合有纸巾和水
- E.治疗室可以用艺术画、绿色植物、工艺品等装饰
- A、启动阶段
- B、空白阶段
- C、准备阶段
- D、初步发展阶段
- E、高度发展阶段
- A、物质生活条件
- B、精神生活条件
- C、朋友
- D、重要的生活事件
- E、对个体心理发展影响最重要的人
- 27
-
放松训练的一般顺序是
- A、双手→双臂→脚→下肢→头部→躯干
- B、双手→双臂→下肢→脚→头部→躯干
- C、头部→双臂→双手→躯干→下肢→脚
- D、头部→躯干→双手→双臂→下肢→脚
- E、头部→躯干→双臂→双手→脚→下肢
- A、复杂，但具体
- B、单一，而具体
- C、复杂，但广泛
- D、单一，但广泛
- E、都不是
- A、技术方法比自身素质重要
- B、技术方法比人格整合的程度重要
- C、治疗师自身的素质比技术和方法还要重要
- D、读心理治疗的书比看病人多少重要
- E、看病人多少比读书重要
- A、广义集体治疗
- B、个别治疗
- C、认知治疗
- D、行为治疗
- E、人本主义治疗
- A、对症治疗
- B、暗示治疗
- C、鼓励治疗
- D、疏泄治疗
- E、引导治疗
- 32
-
影响行为强化的因素包括
- A、个人发展史
- B、受教育水平
- C、社会阶层
- D、社会化程度
- E、行为结果的特征
- A、催眠师要根据病人的行为和思维，把其注意力集中到他的内心现实
- B、通过分散注意力、惊奇、分离及其他手段使已习惯的思维模式不起作用
- C、暗示的不直接性引导出一种无意识的寻找过程
- D、使病人最后进入一种完全无意识状态，激活病人个人特有的联想和心理机制
- E、通过肯定和赞扬来使病人旧的消极的观点，不会损害和消灭其刚刚获得的尚未稳定的新的反应
- A、时间样本记录
- B、成果记录
- C、间隔记录
- D、连续记录
- E、统计记录
- A、对刺激的分辨障碍
- B、自我强化
- C、诱因不当
- D、适应技能缺乏
- E、钟情妄想
- A、来访者与咨询师之间建立了良好的信任关系
- B、咨询师相信人是理性的，能够自立，对自己负责
- C、咨询师顺其自然的对待这件事
- D、家人对来访者的威胁起作用
- E、来访者耳根子软
- A、尽可能把话说得合乎逻辑
- B、按时间顺序说明自己的情况
- C、不要说那些没有意义的事情，以免耽误时间
- D、不要说有关个人隐私的事
- E、想到什么说什么，不管是否正确、是否有意义、是否合乎逻辑
- 38
-
不属于认知矫正技术的是
- A、引出自动性想法
- B、确定逻辑错误
- C、纠正自动性想法
- D、矫正不良的信念或认知图式
- E、假设性检验
- A、自发性沉默
- B、创造性沉默
- C、对峙
- D、回避
- E、冲突性沉默
- A、置换
- B、退行
- C、隔离
- D、压抑
- E、分裂
- 41
-
靶行为的确定不包括
- A、区别靶行为是反应性行为还是操作性行为
- B、找出能改变靶行为的自变量因素
- C、记录靶行为
- D、分析来访者的个性
- E、分析来访者的动机与需要
- A、其代表人物有Satir、Whitaker等
- B、家庭中发生的问题表现了家庭系统中的交流混乱、家庭规则不灵活、无韧性等特点
- C、认为促进个人和家庭成长的最好方式是用强力来解放情感和冲动
- D、其治疗目标是使家庭更加开放、自然，更有自主性和更能体会到自己和他人的情感
- E、结构、亚系统、边界是其基本概念
- A、咨询师在一次咨询中发现来访者有严重的自杀倾向，并且已经携带了自杀的工具，因此延长了咨询时间
- B、咨询师在一次咨询中发现来访者有严重的自杀倾向，因此通知来访者的家属加以注意
- C、某次来访者因为没有遇到堵车提前20分钟到达了咨询室，来访者要求提前开始咨询，咨询师拒绝了
- D、某次来访者因为没有遇到堵车提前20分钟到达了咨询室，来访者要求提前开始咨询，咨询师看到也没有其他什么事就答应了
- E、某次咨询的时间快到了，来访者表示还有很多想说的，咨询师还是婉拒了
- 44
-
在个人中心治疗中，移情
- A、是治疗的必要而非充分条件
- B、是治疗历程的核心所在
- C、是一种神经症的扭曲现象
- D、是治疗者无能造成的结果
- E、不是治疗历程的必要或重要因素
- A、"跟"的技术
- B、"领"的技术
- C、分离技术
- D、圈入场地技术
- E、代理人技术
- A、理解热情
- B、良好通情
- C、关心尊重
- D、真诚中立
- E、良好中立
- A、尽量使用模糊或开放性的表达方式
- B、应用过去时来表达，可以更好地引导来访者想象
- C、多用积极肯定性的表达，少用否定句
- D、多用表达动态动作的动词
- E、可以使用相互矛盾的表达
- A、结构式心理治疗
- B、非结构式心理治疗
- C、封闭式心理治疗
- D、开放式心理治疗
- E、异质式心理治疗
- A、其研究的对象是人的行为
- B、研究时强调的是当前环境事件而不重视历史原因
- C、研究时会忽视行为的潜在动因
- D、要求行为是可以精确描述的
- E、以上均是
- A、真实性检验
- B、治疗终止
- C、治疗停顿
- D、治疗家访
- E、联合治疗
