我
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动作技能
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自我效能感
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顿悟说
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价值观
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心理社会危机
- A.测验的成绩表现为正态分布
- B.以教学目标的规定为评分参照
- C.是一种广泛性的调查性测验
- D.测验着重于学生个性差异的测量
- A.学习动机水平适中偏低时
- B.学习动机水平适中时
- C.学习动机水平适中偏高时
- D.学习动机水平极高时
- A.坚强的意志
- B.灵活的方法
- C.宽广的知识
- D.有效的沟通
- A.对偶故事法
- B.道德两难故事法
- C.小组道德讨论法
- D.实验法
- A.忏悔-顿悟-转变三个阶段
- B.醒悟-转变-自新三个阶段
- C.顿悟-自新-转变三个阶段
- D.认知-醒悟-自新三个阶段
- A.单位时间内所完成的工作量增加
- B.每次练习所需的时间减少
- C.每次练习的错误数减少
- D.每次练习的错误数增加
- A.顺向迁移
- B.正迁移
- C.特殊迁移
- D.垂直迁移
- A.服从与惩罚的定向
- B.朴素的利己主义的定向
- C.社会习俗的定向
- D.秩序和法规的定向
- A.适用年龄阶段
- B.所需内部条件
- C.适用学习方式
- D.所需外部条件
- A.克劳德
- B.奥苏伯尔
- C.加涅
- D.威特罗克
- A.奥苏伯尔
- B.潘菽
- C.布卢姆
- D.布鲁纳
- A.设定目标
- B.小步子前进
- C.及时强化
- D.延时强化
- A.分析型和综合型的优点难以集中在同一个人身上
- B.智力类型可以依据个体知觉过程中的特点来划分
- C.分析型的人对事物的概括性和分析能力比较强
- D.综合型的人对事物的整体和细节都能清晰感知
- A.职业
- B.收入
- C.年龄
- D.关怀
- A.兰兰的视力特别好
- B.小刚的反应特别快
- C.丽丽的画画得很好
- D.小明的记忆力很强
- A.实践性与思辨性
- B.整体性与部分性
- C.系统性与片段性
- D.现实件与可能性
- A.胆汁质
- B.多血质
- C.粘液质
- D.抑郁质
- A.小学六年级
- B.初中一年级
- C.初中二年级
- D.初中三年级
- A.低级水平
- B.中级水平
- C.高级水平
- D.超高级水平
- A.孤立期
- B.水平分化期
- C.垂直分化期
- D.部分团体形成期
- A.幼儿阶段
- B.小学阶段
- C.初中阶段
- D.高中阶段
- A.出声思维阶段
- B.过渡阶段
- C.无声思维阶段
- D.口述阶段
- A.红点测验
- B.智力测验
- C.发育测验
- D.运动测验
- A.有意性、目的性明显发展
- B.笼统、不精确
- C.不能看出事物的主要方面或特征
- D.不能看出事物各个部分之间的联系
- A.系统论的观点
- B.控制论的观点
- C.信息论的观点
- D.混沌论的观点
- A.乳儿期
- B.学前期
- C.婴儿期
- D.学龄初期
- A.动作定向阶段
- B.出声的外部言语阶段
- C.内部言语活动阶段
- D.物质化活动的阶段
- A.观察法
- B.实验法
- C.测验法
- D.调查法
- A.完成理论准备
- B.调试好实验设备
- C.选择实验被试
- D.标准化实验环境
- A.《儿童发展心理学》
- B.《儿童世界》
- C.《儿童心理之研究》
- D.《儿童心理》
