我
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智慧技熊
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道德意志
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代际差异
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社会认知
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关键期
- A.左脑型风格
- B.右脑型风格
- C.左右脑协同型风格
- D.左右脑混合型风格
- E.左右脑抑制型风格
- A.可利用性变量
- B.可辨别性变量
- C.持续性交量
- D.强度性交量
- E.稳定性交量
- A.教育标准要多样
- B.不体罚儿童
- C.培养儿童各种习惯
- D.幼儿培养目标
- E.科学的性教育
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婴幼儿动作发展的规律包括
- A.从上而下原则
- B.自下而上原则
- C.由近及远原则
- D.由远及近原则
- E.由大到小原则
- A.谋求独立
- B.确定自我
- C.获得性别角色
- D.准备适应“性”的成熟
- E.开始超越成人社会
- A.教师的动机因素
- B.教师所具有的有关教学活动的各种因素及其相互关系的认识和个人的教学实践
- C.教师的教育观念
- D.教师个人的情绪情感
- A.意志
- B.教育机智
- C.威信
- D.性格
- A.学习倾向
- B.学习动机
- C.学习策略
- D.学习诱因
- A.轮流面批，当学生面轮流批改作业
- B.单纯面批，只当面批改，并注意控制师生情感交流
- C.同时采用面批与鼓励相结合
- D.常规的作业批改法，既无面批，也无鼓励
- A.道德观念
- B.道德信念
- C.道德评价
- D.道德情感
- A.对偶故事法
- B.道德两难故事法
- C.对偶比较法
- D.时间序列法
- A.类比思维法
- B.组合思维法
- C.灵感思维法
- D.广开思路法
- A.原有知识背景
- B.元认知水平
- C.归因模式
- D.训练方法
- A.很弱
- B.中等
- C.强
- D.很强
- A.顺应法
- B.接受法
- C.发现法
- D.同化法
- A.符号和概念
- B.符号和命题
- C.概念和命题
- D.符号、概念和命题
- A.言语信息
- B.认知策略
- C.动作技能
- D.智慧技能
- A.≤60
- B.≤700
- C.≤8
- D.≤90
- A.一般特质
- B.中心特质
- C.次要特质
- D.首要特质
- A.记忆能力明显减弱
- B.理解记忆能力的发展受到抑制
- C.视觉记忆能力好于听觉记忆能力
- D.形象记忆能力优于抽象记忆能力
- A.初中二年级前后
- B.高中一年级前后
- C.大学一年级前后
- D.大学毕业前后
- A.智力
- B.智商
- C.智慧
- D.智能
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高中生的主导活动是
- A.学习
- B.高级游戏
- C.社会实践
- D.工作
- A.情感上开始脱离父母
- B.思想观点上与父母一致
- C.行为的独立性减弱
- D.父母的地位在其心目中提高
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初中生的主要记忆手段是
- A.无意识记
- B.机械识记
- C.意义识记
- D.形象识记
- A.幼儿阶段
- B.小学阶段
- C.初中阶段
- D.高中阶段
- A.分别认识到自己一同性别孩子一异性别孩子性别的恒常性
- B.分别认识到同性别孩子一异性别孩子一自己性别的恒常性
- C.分别认识到自己～异性别孩子一同性别孩子性别的恒常性
- D.分别认识到异性别孩子一同性别孩子一自己性别的恒常性
- A.学习要超越间接经验
- B.学习是在教师指导下进行的
- C.动机是学习的动力源泉
- D.学习以获得知识、技能和发展能力为主
- A.枕叶
- B.额叶
- C.顶叶
- D.颞叶
- A.单词句阶段
- B.多词句阶段
- C.简单句阶段
- D.复合句阶段
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儿童的内部言语，产生于
- A.婴儿阶段
- B.幼儿阶段
- C.小学阶段
- D.初中阶段
- A.华生
- B.弗洛伊德
- C.皮亚杰
- D.格塞尔
- A.生理成熟
- B.心理成熟
- C.社会因素
- D.教育
- A.守恒性
- B.进行群集运算
- C.具体逻辑推理
- A.实验法
- B.调查法
- C.问卷法
- D.测验法
