我
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计算法则
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数学概念
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数学判断
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小学数学教材结构
- A.三角
- B.方块
- C.长方体
- D.圆锥体
- E.椎体
- A.心理素质
- B.文化科学素质
- C.职业道德素质
- D.生理素质
- E.科研素质
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数学概念的分类标准有
- A.分类应详尽无遗
- B.各个属概念应相互排斥
- C.不能越级
- D.标准统一
- E.分类要不重不漏
- A.教具演示说明算理
- B.学其操作理解算理
- C.联系实际讲清算理
- D.反复记忆
- E.题海战术
- A.利用变式
- B.通过反面衬托
- C.多层次进行抽象概括
- D.与相邻、相近概念比较
- E.用简练的语言进行描述
- A.准备课
- B.新授课
- C.练习课
- D.复习课
- E.实验课
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数学思维品质的特点有
- A.深刻性
- B.灵活性
- C.敏捷性
- D.独创性
- E.滞后性
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数学概念学习的基本形式是
- A.概念的形成
- B.概念的类化
- C.概念的区分
- D.概念的同化
- E.迁移
- A.训练
- B.练习
- C.教学方法的变革
- D.掌握信息
- E.对某些微观的过程的模拟
- A.知识技能的迁移较易
- B.思考方法的迁移较难
- C.不易发生迁移
- D.正迁移容易
- E.易受狭隘的思维定势的干扰
- A.20以内的数
- B.100以内的数
- C.10000以内的数
- D.多位数
- E.大数
- A.罗巴契夫斯的非欧几何
- B.塔利斯对命题的证明
- C.笛卡尔的变量
- D.阿贝耳和伽罗瓦近世代数的研究
- E.拓朴学的出现
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数学学科的特点有
- A.抽象性
- B.逻辑性
- C.应用的广泛性
- D.复杂性
- E.困难性
- A.数的概念
- B.计量的概念
- C.小数的性质
- D.分数的性质
- E.计算法则
- A.顺向
- B.逆向
- C.正叙
- D.倒叙
- A.运算定律
- B.运算性质
- C.运算顺序
- D.数的概念
- A.直观认识
- B.初步认识
- C.知道
- D.掌握
- A.同一关系
- B.交叉关系
- C.包含关系
- D.矛盾关系
- A.学科兴趣
- B.综合兴趣
- C.直接兴趣
- D.问接兴趣
- A.综合
- B.分析
- C.实验
- D.观察
- A.创造性思维
- B.再造性思维
- C.发散思维
- D.灵感
- A.目标参考性考评
- B.常模参考性考评
- C.分级考评
- D.阶梯形考评
- A.把学生作为学习的主体
- B.能培养学生的思维能力
- C.能培养学生独立获取知识的能力
- D.能激发学生学习兴趣
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谈话法的精髓是
- A.问答
- B.启发
- C.活跃课堂气氛
- D.实现教学方式的转化
- A.思维的品质
- B.动作的品质
- C.语言的品质
- D.意识的品质
- A.学习内容不同
- B.学习方式不同
- C.学习效果不同
- D.学习深度不同
- A.动机
- B.获得
- C.回忆
- D.动作
- A.动作
- B.运算
- C.思维
- D.智力
- A.《周髀算经》
- B.《九章算术》
- C.《笔算数学》
- D.《最新初小算术教科书》
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综合式教材体系是以
- A.代数知识为主
- B.平面几何知识为主
- C.立体几何知识为主
- D.算术知识为主
- A.乘数是一位数的乘法法则
- B.乘数是两位数的乘法法则
- C.乘数是三位数的乘法法则
- D.乘数是四位数的乘法法则
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数学课程的性质可描述为
- A.两位一体
- B.三位一体
- C.四位一体
- D.多面性
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《几何原本》的作者是
- A.刘徽
- B.罗巴契夫斯
- C.祖冲之
- D.欧几里得
- A.祖冲之
- B.刘徽
- C.笛卡尔
- D.塔利斯
