中小学教育管理2013年1月真题试题及答案解析（00458）

案例：

三位不同的学员

小王、小李和小张受组织的推荐，一起来到了教育管理干部学习班，学习有关教育管理等方面的课程。小王是某中学已提拔担任了两年副校长的同志，有一些学校领导的实践经历。小李是一位刚推上校行政领导岗位担任教导主任的年轻同志。小张是一位到学校工作不久的新教师。自修活动时间他们在资料室里相遇了。与往常一样，小王所注意的大多是国外的管理学方面的资料书籍。因为在小王看来，几年的校行政领导的经历，使他感到在教育管理方面有着各式各样的矛盾与尚未理顺的关系。他在学习中感到，国外发展成熟的管理理论方面有不少可借用的东西。管理是一门科学，教育管理学是其中一个分支，教育管理工作必定可以按照科学的理论方法来进行。它期望从现成的管理学理论方面寻找出一条教育管理的路子来。小李年轻气盛、血气方刚。他认为社会主义的教育管理应该不同于其他社会制度与过去时代的教育管理，应该完全具有鲜明的社会主义性质和时代感。西方的管理学理论不适合中国的国情，只有在中国土生土长的教育管理方面的实践经验才更适合我们的教育管理，而且它应该着重研究当前迫切需要解决的一些教育管理问题。他认为，我们现阶段的一些有教育管理经验的教育家、老校长们的实践总结是担任领导工作的年轻同志首先应学习和研究的。因此他在资料室里所专致寻找与收集的是我国一些有名望的教育家、老校长们的专著、论述与经验总结，认为这是自己今后在教育管理工作过程中的最好参考材料。小张觉得自己缺乏教育管理工作的实践与感性认识，如果纯粹从理论到理论地研究教育管理的问题就很空洞。因此他对案例的学习与研究特别有兴趣，认为这是学校教育管理的一种针对性强、效率高的方法，可以在较短时间内接触到许多有代表性的教育管理实例，既了解了现实问题，还可以掌握解决相应问题的办法，为今后走上学校领导岗位、应付各种现实问题打好基础。因此在资料室里小张的注意力大多集中在收集案例、分析案例方面。小王、小李和小张，他们的注意重点各不相同，他们都在各自认为最为重要的方面钻研着、努力着。

结合上面的案例，回答下列问题：

(1)你对小王、小李、小张的钻研重点有何看法?

(2)本案例对于我们“如何学习教育管理学”有何启示?

(3)结合案例谈谈你对我国教育管理研究发展趋势的认识。

试述地方分权型教育行政体制的主要特征并对其作出评价。

试述教育行政执法的内涵与作用。

简述办学特色的形成因素。

简述教师的权利。

简述中小学内部领导体制的地位和作用。

简述教务工作管理的主要内容。

班集体舆论

简述在教育管理中实施目标管理的意义。

校长负责制

教育规划

教育经费

管理

近百年来，我国教育管理的研究，主要是从两个方面展开的：一是总结本国的经验，二是________。

社区教育管理的基本组织形式包括________、校外辅导站、儿童工作协调委员会、关心下一代协会等。

组织学校卫生工作，应坚持以________为主。

普通教育行政的督导对象既有下级政府和教育行政部门，也有学校，即既要“督政”，也要“________”。

中小学教师资格，由________级以上地方人民政府教育行政部门认定。

按照评价参照标准的不同，可将教育评价分为相对评价和________两种类型。

教育管理目标的制定过程包括________、分析讨论和确定目标等环节。

教育质量管理的内容包含全员管理、________和全局管理。

我国现代教育管理研究兴起于( )

教育管理学主要包括________和学校管理学两大分支。

教育管理较之一般社会管理的特性表现为管理内容的教育性，管理对象和“产品”的主体性，以及________。

办学特色的基本涵义包括两个相互联系的品格：一是优质，二是( )

教育行政体制属于中央集权制的国家是( )

提出“教育独立”的主张，并于1927年至1928年改教育部制为大学院制的近代教育家是( )

体现校园文化的时代特征的是( )

“教育信息不仅要真实、客观，同时在收集、处理、传递、贮存时必须及时。”这体现了教育信息的( )

学校总务管理的首要职责和主要任务是( )

“德育管理是双边活动，被管理者既是管理的客体，又是管理的主体。”这体现了德育管理的( )

在中小学中，担负教学管理职责的职能机构是( )

我国目前所采用的校长任用制主要是( )

班集体的组织核心是( )

警告属于教育行政处罚种类中的( )

教育经费的主要来源是( )

我国现阶段教育发展战略的重点是( )

学校管理体制的核心和基础是( )

教育管理过程的中心环节是( )

以一个人或几个人作样本，或以一个群体为单位作样本对某种教育现象或某种教育问题进行研究的方法称为( )

1998年3月第九届全国人民代表大会第一次会议决定撤销国家教育委员会，恢复( )

“教育管理目标通过目标体系把不同层次、不同方面、不同组织成员的工作任务具体化，而且明确不同目标之间的关系。”这反映了教育管理目标的( )

专门的教育组织，产生于( )