课程与教学论2012年4月真题试题及答案解析（00467）

班级授课组织有哪些基本特征?结合实际，谈谈如何在教育实践中改进我国班级授课组织。

以下是一则有关“垃圾的分类与处理”的教学案例：

确定课题。一位同学从家里带来了小区居委会发的两张宣传纸，上面介绍了如何使用小区配备的不同颜色垃圾箱对垃圾做分类处理。人们现在是按照宣传纸上的要求做的吗?这引起了同学们的兴趣。在老师的支持下，同学们决定对这个问题探究一番。进行调查。学生们在周围小区里调查垃圾分类处理的实施情况，结果令人失望：大部分人都不按要求处理垃圾。这是为什么呢?在老师的指导下，学生们设计了调查问卷，对现象背后的原因展开调查，发现原来是垃圾箱上只有一张小小的图片，人们往往看不清楚，所以就随手乱扔了。行动改进。为了改变垃圾分类处理得不到落实的情况，同学们决定从校内开始。他们请有专长的同学设计了如下广告语：“我专吃废玻璃!”“我喜欢吃废电池!”等贴在校园里的垃圾箱上，取得了很好的效果。总结交流。在活动结束前进行的总结交流中，同学们纷纷表示，通过这次活动，自己不但增长了关于垃圾分类处理的知识，而且更加关注周围生活了，与人沟通合作的能力也提高了。还有同学提议，给区长写信，建议他把在校园里取得成效的做法在全区推广。

这则案例中的教学活动采用了哪种类型的教学方法?结合材料说明这种教学方法的特征以及运用这种教学方法需注意的问题。

试以布卢姆教育目标分类学中“认知领域”目标的分类为例，说明布卢姆教育目标分类学的典型特征。

简述相互适应取向和课程创生取向视野中的教学设计的特征。

简述情境教学的基本内涵和基本特征。

简述20世纪70年代以来课程内涵变化的趋势。

简述在按照目标模式进行的课程开发中，如何确定教育目标。

简述教学过程的本质。

通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式是()

随机访问教学的基本环节是()

基于“认知弹性理论”而发展起来的教学模式是()

强调知识建构的社会性质，强调合作、交往和共享在知识形成中的作用，这种观点属于()

被人们称为“传统评价模式”的是()

将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为()

“谋求科学世界向生活世界的回归、实现科学世界与生活世界的融合”，意味着在课程改革中应确立起()

从评价与预定目标的关系来区分，可以将评价分为()

认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作——选择测量工具、组织测量、提供测量数据。这一基本特点属于()

追求评价的“客观性”和“科学化”，以“自然科学范式”为理论基础的评价是()

只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等来对课程计划作出判断，至于效果则在评价关注的范围之外。这类评价是()

搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是()

古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的()

课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的()

持有课程创生取向的学者会认为，教师的角色是()

把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为()

“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”这一课程目标属于()

中国古代的“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”，属于学科课程中的()

在学科本位综合课程中，“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是()

程序教学设计的关键因素是()

奥苏伯尔提出的教学策略是()

以下关于学习层级理论的说法中，不正确的是()

布鲁纳认为，儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程，这三类表征系统不包括()

以下关于课程开发的目标模式的说法中，不正确的是()

下列不属于20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是()

杜威所倡导的教学是()

下列不属于“学术中心课程”之特征的是()

下述不属于施瓦布提出的三种课程审议艺术的是()

理论化、系统化的教学论的创立者是()

博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为()