我
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简述成熟决定论。
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学习
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动机
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关键期
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个体差异
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横断研究设计
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学习迁移的种类有( )。
- A.新迁移和旧迁移
- B.正迁移和负迁移
- C.垂直迁移和水平迁移
- D.远迁移和近迁移
- E.相同迁移和相异迁移
- A.联结律
- B.准备律
- C.反射律
- D.练习律
- E.效果律
- A.记忆力增强
- B.记忆以理解为主
- C.抽象记忆占优势
- D.形象记忆停滞
- E.短时记忆稳定
- A.从上而下原则
- B.由上而下原则
- C.由近及远原则
- D.由大到小原则
- E.由小到大原则
- A.遗传决定论
- B.环境决定论
- C.辩证唯物论的观点
- D.调和论
- E.历史论的观点
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杀一儆百属于( )。
- A.自我强化
- B.内部强化
- C.替代性强化
- D.直接强化
- A.静态的归因模式
- B.消极的归因模式
- C.连续的归因模式
- D.积极的归因模式
- A.认识阶段
- B.反复阶段
- C.自我阶段
- D.对立阶段
- A.自我实现的需要
- B.生理需要
- C.相爱与归属的需要
- D.安全需要
- A.可逆性阶段
- B.权威阶段
- C.自我中心阶段
- D.公正阶段
- A.维持教材呈现方式，促进迁移
- B.教授学习策略，提高迁移意识性
- C.沿袭教材内容，促进迁移
- D.打乱教学内容，促进迁移
- A.组合思维法
- B.类比思维法
- C.广开思路法
- D.逆向思维法
- A.概念学习的过程与条件
- B.规则学习的过程与条件
- C.辨别学习的过程与条件
- D.命题学习的过程与条件
- A.定势
- B.框架
- C.顿悟
- D.多余信息
- A.模仿
- B.推翻
- C.类创造
- D.真创造
- A.概念学习
- B.命题学习
- C.目标学习
- D.符号学习
- A.非专门领域的程序性知识
- B.下位学习
- C.专门领域的程序性知识
- D.上位学习
- A.巴甫洛夫
- B.斯金纳
- C.班杜拉
- D.桑代克
- A.总结性知识
- B.意义性知识
- C.程序性知识
- D.技能性知识
- A.人本主义学习观
- B.建构主义学习观
- C.认知结构学习观
- D.格式塔学习理论
- A.不要公平，不要搞平均主义
- B.要全面发展，不要发挥特长
- C.要重视宣传，不要求资质
- D.要适当，不要操之过急
- A.智慧技能
- B.言语信息
- C.认知策略
- D.动作技能
- A.自我萎缩型
- B.自我肯定型
- C.自我扩张型
- D.自我矛盾型
- A.卡特尔
- B.柯波
- C.吉尔福特
- D.奥尔波特
- A.超常
- B.中上
- C.优秀
- D.中等
- A.小学生
- B.初中生
- C.高中生
- D.大学生
- A.同学
- B.伙伴
- C.队友
- D.同桌
- A.约定论阶段
- B.具体阶段
- C.决定论阶段
- D.抽象阶段
- A.过波阶段
- B.无声思维阶段
- C.出声思维阶段
- D.起始阶段
- A.困难型
- B.容易型
- C.延缓型
- D.活动型
- A.罗素
- B.格式塔学派
- C.彪勒夫妇
- D.联想主义心理学
- A.2岁
- B.3岁
- C.4岁
- D.5岁
- A.格塞尔法
- B.孟德尔法
- C.加里培林法
- D.高尔顿法
- A.自我
- B.本我
- C.超我
- D.无我
- A.梅伊
- B.维果茨基
- C.华生
- D.巴甫洛夫
