我
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教育机智
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替代性强化
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调和论
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耶克斯和道德生定律
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内化
- A.诊断性学习评价
- B.形成性学习评价
- C.终结性学习评价
- D.事前评价
- A.任务指向型
- B.他人指向型
- C.动机指向型
- D.学生指向型
- A.复本信度
- B.重测信度
- C.折半信度
- D.内部一致信度
- A.客观事物或事件
- B.量表
- C.数字或符号
- D.法则
- A.物质奖励
- B.兴趣
- C.老师表扬
- D.志向
- A.皮格马利翁效应
- B.霍桑效应
- C.奥苏伯尔效应
- D.阿特金森效应
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.道德观念的形成
- B.道德信念的确立
- C.道德情感的形成
- D.道德评价能力的发展
- A.认知内驱力
- B.附属内驱力
- C.自我提高的内驱力
- D.成就内驱力
- A.越是复杂的动作技能，保持的时间越长
- B.动作技能的保持不如知识的保持牢固
- C.越是简单的动作技能，保持的时间越长
- D.简单动作技能在保持时间上具有优越性
- A.学习环境
- B.练习工具
- C.教师指导的改变
- D.学生动机的变化
- A.规则
- B.概念
- C.原理
- D.命题
- A.具备达到目的的途径
- B.在一定的停顿后由错误行动突然过渡到正确行动
- C.正确的反应有一个良好的保持
- D.正确的反应可以迁移
- A.尝试
- B.练习
- C.发现
- D.领会
- A.图画类书籍
- B.童话类书籍
- C.民间传说类书籍
- D.思想类书籍
- A.卡特尔
- B.奥尔波特
- C.威特金
- D.吉尔福特
- A.老师
- B.知心朋友
- C.父母
- D.邻里朋友
- A.性反感期
- B.牛犊恋期
- C.接近异性的狂热期
- D.浪漫的恋爱期
- A.注意的稳定性
- B.注意的分配
- C.注意的集中性
- D.注意的转移
- A.自我评价由“自律性”向“他律性”发展
- B.从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展
- C.从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展
- D.从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展
- A.轻蔑
- B.恐惧
- C.高兴
- D.惊讶
- A.游戏
- B.学习
- C.劳动
- D.体育
- A.意义识记
- B.机械识记
- C.语词识记
- D.有意识记
- A.元记忆知识
- B.元记忆监控
- C.记忆策略
- D.元记忆体验
- A.联想主义心理学
- B.精神分析理论
- C.格式塔学派
- D.生态系统理论
- A.成熟的作用
- B.遗传的作用
- C.教育的作用
- D.模仿的作用
- A.符号和语词
- B.动作和运动
- C.表象和概念
- D.绘画与想象
- A.主动性对内疚感
- B.勤奋感对自卑感
- C.自主性对羞怯、怀疑
- D.同一性对角色混乱
- A.普莱尔
- B.彪勒
- C.冯特
- D.斯特恩
- A.观察法
- B.实验法
- C.问卷法
- D.测验法
