我
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自我提高的内驱力
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命题学习
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社会认知
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原我
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直觉行动思维
- A.可能出现无效度的情况
- B.测验效度一定也很高
- C.测验效度不一定很高
- D.要根据测验具体情况而定
- A.学习能力差的学生
- B.学习能力中等的学生
- C.学习能力强的学生
- D.不同学习能力的学生
- A.教育思维
- B.教育意志
- C.教育机智
- D.教育态度
- A.结果的解释方式
- B.测验实施的手段
- C.项目的表达形式
- D.测验编制的目的
- A.道德认识
- B.道德观念
- C.道德行为
- D.道德评价
- A.附属内驱力
- B.安全内驱力
- C.自我提高的内驱力
- D.认知内驱力
- A.个体受不良行为习惯的支持
- B.社会环境的影响
- C.学校的教育方式
- D.父母的溺爱和迁就
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道德的外部标志是( )。
- A.道德意志
- B.道德情感
- C.道德认识
- D.道德行为
- A.萝卜
- B.水果
- C.鲤鱼
- D.食物
- A.非特殊迁移
- B.特殊迁移
- C.正迁移
- D.负迁移
- A.学习的起伏现象
- B.学习的迁移现象
- C.学习的高原现象
- D.学习的联结现象
- A.托尔曼
- B.威特罗克
- C.奥苏伯尔
- D.布鲁纳
- A.符号
- B.动作
- C.概念
- D.命题
- A.代表性学习
- B.发现学习
- C.概念学习
- D.命题学习
- A.继续谋求独立
- B.进一步确定自我
- C.巩固性别角色
- D.学习适应成人社会
- A.特定需求
- B.学习动机
- C.个别差异
- D.学习能力
- A.视觉记忆发展快
- B.听觉记忆发展快
- C.抽象记忆占优势
- D.以机械记忆为主
- A.自卑感
- B.自尊感
- C.控制感
- D.成人感
- A.颞叶
- B.枕叶
- C.顶叶
- D.额叶
- A.无意想象
- B.视觉想象
- C.有意想象
- D.听觉想象
- A.视觉
- B.听觉
- C.空间知觉
- D.时间知觉
- A.核心系统
- B.中间子系统
- C.外在子系统
- D.外在大系统
- A.个体认知发展
- B.主导活动
- C.心理社会性发展
- D.特殊矛盾
- A.教育
- B.成熟
- C.练习
- D.遗传
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.家庭
- B.发展
- C.学校
- D.教育
- A.缩短完成实验任务所用的时间
- B.节省实验所需的人力物力
- C.同时对相对较多的被试进行研究
- D.有利于揭示连续心理过程
- A.维果斯基
- B.皮亚杰
- C.华生
- D.弗洛伊德
- A.希望的实现
- B.意志的实现
- C.能力的实现
- D.目的的实现
- A.杜威
- B.布鲁纳
- C.桑代克
- D.皮亚杰
