我
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38． 情绪
- A．一般始于青春期
- B．猜疑、仇视和固有的看法很重
- C．认为自己对人无任何责任
- D．否认自己的人格障碍
- E．行为后果有害
- A．互动的
- B．联合的
- C．单项的
- D．影响的
- E．双向的
- A．学会使用“错题本”
- B．比较法
- C．要点法
- D．梳理法
- E．标记作业
- A．调节学习态度
- B．提高听课效率
- C．可以培养学生的自学能力
- D．集中注意力
- E．可以巩固学生对知识的记忆
- A．缺乏自我约束力
- B．心理调节能力
- C．没有养成集中注意力的习惯
- D．环境太乱
- E．身心过度疲劳
- A．稳定性
- B．亲密性
- C．排他性
- D．矛盾性
- A．呼吸调节法
- B．表情调节法
- C．自主训练法
- D．合理宣泄法
- A．情绪体验的冲动性
- B．情绪活动的丰富性
- C．情绪活动的心境化
- D．情绪变化的两极性
- A．凝缩
- B．变形
- C．投射
- D．移置
- A．由辅导双方共同制定目标
- B．中间目标和终极目标相统一
- C．辅导目标必须具体可行
- D．保证辅导目标的全面性
- A．强迫性人格
- B．攻击性人格
- C．偏执型人格
- D．癔症型人格
- A．放松法
- B．暴露法
- C．系统脱敏法
- D．示范法
- A．系统脱敏法
- B．精力释放法
- C．自控训练法
- D．行为强化法
- A．间接性
- B．典型性
- C．科学性
- D．灵活性
- A．问卷法
- B．测验法
- C．谈话法
- D．观察法
- A．一般始于青春期
- B．紊乱不定的心理特征和难以相处的人际关系
- C．认为自己对人无任何责任
- D．否认自己的人格障碍
- A．客观性原则
- B．整体性原则
- C．保密性原则
- D．动态性原则
- A．开设心理辅导课
- B．在学科教学中渗透心理辅导
- C．个别辅导
- D．小组辅导
- A．摘要
- B．重复
- C．解释
- D．指导
- A．实况详录法
- B．事件取样法
- C．轶事记录法
- D．清单法
- A．选择性概括
- B．过分担忧
- C．无法控制
- D．注意推断
- A．艾利斯
- B．贝克
- C．莫兹比
- D．麦肯鲍姆
- A．华生
- B．巴甫洛夫
- C．桑代克
- D．斯金纳
- A．正强化
- B．负强化
- C．惩罚
- D．强化不相容反应
- A．暴露法
- B．代币法
- C．厌恶法
- D．生物反馈法
