我
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智能测验
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系统脱敏
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价值观辨析法
- A.功利性
- B.稳定性
- C.亲密性
- D.一致性
- E.矛盾性
- A.急性精神刺激
- B.工作学习负担过重
- C.人际关系不和
- D.人格障碍
- E.自我暗示
- A.有意注意逐渐发展
- B.无意注意仍起作用
- C.注意的范围依然有限
- D.注意的集中性和稳定性较差
- E.注意的分配和转移能力较弱
- A.预习
- B.听课
- C.复习
- D.评价
- E.作业
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问卷的基本类型有()
- A.开放型
- B.封闭型
- C.图画型
- D.尺度型
- E.排列式
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疑病症的主要特征是()
- A.对人际关系过分关注
- B.对负性事件过分关注
- C.对自我意识过分关注
- D.对自身健康过分关注
- A.性冲动
- B.早恋
- C.性焦虑
- D.自恋
- A.个性的形成
- B.价值观的形成
- C.人生态度的形成
- D.结朋交友，建立友谊
- A.小学生与教师的关系是单向的、非互动的
- B.教师在小学生眼里是正确的象征、智慧的象征，他们对老师绝对服从
- C.小学低年级学生一般宁信家长不信老师
- D.到了小学三年级，学生仍然无条件地信任老师
- A.精神松弛法
- B.形象练习法
- C.全身放松法
- D.成功想象法
- A.自我认识
- B.自我调控
- C.自我体验
- D.自我评价
- A.急躁
- B.焦虑
- C.冷漠
- D.沮丧
- A.高级情感逐渐发展
- B.情绪体验日益深刻
- C.情绪日益稳定
- D.情绪可控性增强
- A.间接
- B.直接
- C.合理
- D.有效
- A.正强化
- B.惩罚
- C.负强化
- D.冷处理
- A.绝对化
- B.追求完美
- C.虚拟陈述
- D.走极端
- A.小品表演
- B.哑剧表演
- C.角色互换
- D.相声表演
- A.观察法
- B.谈话法
- C.问卷法
- D.测验法
- A.认识基本情绪
- B.会借助别人的评价认识自我
- C.能够进行恰如其分的自我介绍
- D.了解简单的不良情绪疏导方式
- A.分析与诊断
- B.收集来访者的资料
- C.制定辅导目标
- D.寻找原因
- A.学习适应性测验
- B.瑞文推理测验
- C.学习能力测验
- D.威氏幼儿智力量表
- A.人格类型因素
- B.性别因素
- C.生活事件因素
- D.心理冲突因素
- A.发展心理
- B.心理咨询
- C.心理测验
- D.变态心理
- A.指导和帮助学生提高智力水平
- B.指导和帮助学生具有健全的意志
- C.指导和帮助学生具有正确的自我观念
- D.指导和帮助学生形成较强的学习适应性
- A.1908年
- B.1930年
- C.1948年
- D.1960年
