我
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生物反馈法
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情感反应
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心理防御机制
- A.不轻易向老师袒露内心世界，自我封闭
- B.不主动接触老师，消极观望
- C.产生失望心理，对抗情绪
- D.对老师的话置若罔闻，不予理睬
- E.惧怕老师，不敢与老师交换意见
- A.思维停顿法
- B.默想对抗法
- C.满灌疗法
- D.系统脱敏法
- E.松弛疗法
- A.经常休息
- B.学会精神愉快地学习
- C.制定目标和计划
- D.用身体的运动缓解大脑的疲劳
- E.时刻提醒自己
- A.有意想象逐渐占主要地位
- B.想象日趋现实化
- C.创造想象日益发展
- D.再造想象丰富
- E.想入非非做白日梦
- A.努力寻找朋友和亲人的支持
- B.换一个角度来看待自己
- C.探究童年创伤事件
- D.用某种强力性信号禁止强迫性观念的出现
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学校心理辅导的内容有()
- A.心理疾病辅导
- B.情绪稳定辅导
- C.意志优化辅导
- D.职业适应辅导
- E.学习适应辅导
- A.逐渐独立
- B.逐渐成熟
- C.逐渐发展和谐统一
- D.逐渐分离
- A.一般始于青春期
- B.难以相处的人际关系
- C.认为自己对人无任何责任
- D.在思维、情绪、意向和行为等方面出现强迫症状
- A.自身的生理变化
- B.家庭教育
- C.个性特点
- D.社会影响
- A.学习疲劳
- B.马虎
- C.意志薄弱
- D.学习方法不当
- A.社会地位的平等
- B.学识上的平等
- C.双方态度上的平等
- D.经历上的平等
- A.情绪性
- B.消沉性
- C.潜意识性
- D.内指性
- A.自卑
- B.自吹
- C.自负
- D.自欺
- A.反馈功能
- B.认识功能
- C.动机功能
- D.提高功能
- A.极端化
- B.绝对化要求
- C.过分概括化
- D.无法改变
- A.追求完美
- B.绝对化要求
- C.虚拟陈述
- D.走极端
- A.避免不适当的惩罚，如体罚或变相体罚
- B.惩罚应伴随说理教育
- C.让学生学会自我惩罚
- D.惩罚的针对性
- A.瑞文标准推理测验
- B.威氏儿童智力量表
- C.卡特尔16种人格因素测验
- D.明尼苏达多项人格测验
- A.问卷目的和类型
- B.问卷发放环境
- C.问卷测查者的素质
- D.问卷设计和编制的水平
- A.是不是
- B.对不对
- C.是什么
- D.有没有
- A.解决升学问题
- B.减轻考试焦虑
- C.解决经济困难问题
- D.治疗躯体疾病
- A.亲子关系
- B.父母的教养态度与教养方式
- C.父母的文化修养
- D.生活事件
- A.现实和理想的冲突
- B.个人同时存在相互对立或排斥的动机冲突
- C.实行某种目标应采取的途径与方法的取舍冲突
- D.行为动机与内心标准的冲突
- A.认知发展辅导
- B.情绪稳定辅导
- C.个性完善辅导
- D.人际和谐辅导
- A.1908年
- B.1930年
- C.1948年
- D.1960年
