我
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后进生
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班级
- A.职责标准
- B.素质标准
- C.工作标准
- D.效果标准
- E.目标标准
- A.建设良好的班集体
- B.组织好班级教师集体和班级家长集体
- C.落实学校管理目标
- D.制定班级工作计划
- E.做好班级常规管理
- A.班级是学生成长的摇篮
- B.班级是陶冶学生的熔炉
- C.班级是社会的缩影
- D.班级是学生自我教育的课堂
- E.班级是师生共同组成的群体
- A.我国长期教育实践的经验总结
- B.品德形成与发展的基本规律
- C.现代社会人际关系特点的反映
- D.教育工作的客观要求
- E.现代教育发展的大趋势
- A.教育活动的性质
- B.班集体的组织特征
- C.国家的教育方针
- D.小学生的心理特点
- E.学校教育制度
- A.言行一致，表里如一
- B.讲明道理，疏通思想
- C.因势利导，循循善诱
- D.鼓励为上，正面教育
- E.尊重信任，严格要求
- A.激励作用
- B.调节作用
- C.鉴定作用
- D.导向作用
- A.无意识记
- B.有意识记
- C.机械识记
- D.直观识记
- A.总结性评价和形成性评价相结合
- B.单项评价和整体评价相结合
- C.量化反映和定性描述相结合
- D.集体评价和个人评价相结合
- A.班主任工作过程
- B.班主任工作实施
- C.班主任自身素质
- D.班主任教研活动
- A.后进生的心理矛盾
- B.后进生身上的积极因素
- C.良好的师生关系
- D.正确的集体舆论
- A.教育学生
- B.形成和建设班集体
- C.培养劳动习惯
- D.适应社会现实要求
- A.商讨式谈话
- B.点拨式谈话
- C.循异式谈话
- D.突击式谈话
- A.班级工作目标
- B.班级工作计划
- C.班级工作实施
- D.班级工作总结
- A.集体活动
- B.小组活动
- C.个人活动
- D.班会活动
- A.教研会
- B.班级教导会
- C.班会
- D.班务会
- A.师生关系
- B.学生与学生的关系
- C.教与学的关系
- D.任课教师之间的关系
- A.班级生活管理
- B.班级活动管理
- C.班级学习管理
- D.班级常规管理
- A.民主平等
- B.实践活动
- C.以身作则
- D.学生主体
- A.松散型
- B.浮动型
- C.集体型
- D.集团型
- A.以一定的道德行为规范为依据
- B.以社会反应作为自己情感体验的依据
- C.以内化的抽象道德观念为依据
- D.以行为动机的善恶性质为判断的依据
- A.无友谊概念阶段
- B.单向帮助阶段
- C.合作阶段
- D.共享阶段
- A.从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡
- B.从感知行动思维为主要形式向具体形象思维为主要形式过渡
- C.从抽象逻辑思维为主要形式向感知行动思维为主要形式过渡
- D.从感官动作思维为主要形式向形式逻辑思维为主要形式过渡
- A.健全班级组织
- B.指导班级活动
- C.搞好班级管理
- D.开展班级教育工作
- A.校长
- B.级任老师
- C.班主任
- D.任课老师
- A.京师同文馆
- B.福州船政学校
- C.天津中西学堂
- D.北洋武备学校
