我
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数学学习
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语言直观
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学习意志
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有意义学习
- A.成绩
- B.荣誉
- C.奖励
- D.赞许
- E.爱好
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应用题具有的特点是()
- A.直观性
- B.实践性
- C.综合性
- D.开放性
- E.逻辑性
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数学表象的基本类型有()
- A.视觉表象
- B.听觉表象
- C.运动表象
- D.图形表象
- E.图式表象
- A.概念
- B.判断
- C.推理
- D.直觉
- E.灵感
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课堂教学评价的要素有()
- A.教学目标
- B.教学内容
- C.教学过程
- D.教学方法
- E.教师素质
- A.综合课
- B.单一课
- C.练习课
- D.复习课
- E.探究课
- A.教学内容简单
- B.综合课课型变化较多
- C.教学方法简单
- D.学生注意力不集中
- E.不太重视考试
- A.呈现问题情境
- B.明确解题目标
- C.明确已知条件
- D.填补空隙过程
- E.解答后检验
- A.严谨性要有层次，适可而止
- B.可接受性要难易适度
- C.必须保证可接受性
- D.使所学的知识系统化
- E.必须保证严谨性
- A.教学任务
- B.教学内容
- C.教学对象
- D.教师使用各种方法的能力
- E.教学艺术
- A.学习材料之间的共同因素
- B.已有知识的概化程度
- C.已有知识的可辨性和稳定性
- D.学生的智力水平
- E.心理定势
- A.难度
- B.要领
- C.目标
- D.基本步骤
- E.动作程序
- A.模型方法
- B.坐标方法
- C.向量方法
- D.变换思想
- E.分类讨论方法
- A.正迁移
- B.负迁移
- C.顺向迁移
- D.逆向迁移
- E.垂直迁移
- A.初步的逻辑思维能力
- B.初步的形象思维能力
- C.初步的直觉思维能力
- D.初步的辩证思维能力
- E.初步的抽象思维能力
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人的思维力属于人的()
- A.生理素质
- B.心理素质
- C.科学文化素质
- D.思想道德素质
- A.直观认识
- B.初步认识
- C.认识
- D.掌握
- A.分析
- B.综合
- C.推理
- D.归纳
- A.并列关系
- B.对立关系
- C.包含关系
- D.同一关系
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素质教育的实质是实施()
- A.独立性教育
- B.创造性教育
- C.主体性教育
- D.赏识教育
- A.类比
- B.联想
- C.归纳
- D.实验
- A.复合判断
- B.简单判断
- C.单称判断
- D.否定判断
- A.明确教学任务—探究—研讨—得出结论—阅读课本—巩固练习
- B.探究—研讨—结论—巩固
- C.探究—假设—论证—结论
- D.探究—假设—研讨—验证假设
- A.20世纪60年代
- B.19世纪90年代
- C.19世纪40年代
- D.20世纪20年代
- A.预示性考评
- B.总结性考评
- C.诊断性考评
- D.形成性考评
- A.弄清问题
- B.寻求解法
- C.进行解题
- D.回顾评价
- A.布鲁纳
- B.杜威
- C.凯洛夫
- D.赫尔巴特
- A.知识
- B.技能
- C.能力
- D.动作
- A.动作学习活动
- B.言语学习活动
- C.认知学习活动
- D.知识学习活动
- A.1978年
- B.1980年
- C.1985年
- D.1992年
- A.教师与学生之间的矛盾
- B.学生与教材之间的矛盾
- C.数学应用的广泛性与学生思维单一性的矛盾
- D.数学的抽象与学生思维的具体形象性之间的矛盾
- A.有意义的接受学习
- B.有意义的发现学习
- C.机械的接受学习
- D.机械的发现学习
- A.发展学生智能
- B.使儿童学懂、学会、学活
- C.进行思想品德教育
- D.完全揭示数量关系和空间形式
- A.3年
- B.4年
- C.5年
- D.6年
- A.以直觉思维为主
- B.以形象思维为主
- C.以抽象思维为主
- D.从以具体形象思维为主要形式逐渐过渡到以抽象思维为主要形式
