我
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谈话法
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机械学习
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空间想象能力
- A.基础知识的广度
- B.基础知识的深度
- C.学生的数学能力
- D.教师的教学方法
- E.学生的表达能力
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形成性考评
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小学数学课的性质是( )
- A.基础课
- B.综合课
- C.活动课
- D.文化课
- E.工具课
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小学数学课程目标是( )
- A.掌握数学基础知识
- B.培养初步的语言表达能力
- C.培养初步的观察力
- D.培养初步的数学能力
- E.培养良好的思想品德
- A.初步的逻辑思维能力
- B.初步的形象思维能力
- C.初步的直觉思维能力
- D.初步的辩证思维能力
- E.初步的抽象思维能力
- A.正迁移
- B.负迁移
- C.顺向迁移
- D.逆向迁移
- E.水平迁移
- A.《笔算数学》
- B.《最新初小算术教科书》
- C.《复兴初小算术课本》
- D.《复兴高小算术课本》
- E.《复兴算术教学法》
- A.难度
- B.要领
- C.目标
- D.基本步骤
- E.动作程序
- A.行动环节
- B.反馈环节
- C.定向环节
- D.输入系统
- E.反馈系统
- A.有助于理解数学概念
- B.有助于理解四则运算的意义
- C.有助于发展逻辑思维能力
- D.有助于进行思想品德教育
- E.有助于培养学生解决简单实际问题的能力
- A.加涅
- B.加里培林
- C.奥苏伯尔
- D.布卢姆
- E.鲁滨逊
- A.要采用多种直观手段
- B.要充分发挥表象的中介作用
- C.要注意及时抽象，并再回到具体中去
- D.要多用实物直观
- E.要注意不同教师讲述
- A.教师应具备较强的语言能力
- B.注意发挥学生的主体作用
- C.讲解要选准新知识的生长点
- D.正确运用分析、综合、归纳和演绎的思维方法
- E.要恰当运用板书
- A.实物直观
- B.模象直观
- C.图表直观
- D.语言直观
- E.图片直观
- A.情境
- B.问题
- C.假设
- D.解决
- E.验证
- A.百废待兴时期
- B.全面学习苏联时期
- C.改革后的精雕细刻时期
- D.实施义务教育时期
- A.讲练课
- B.练习课
- C.探究研讨课
- D.自学辅导课
- E.讲读课
- A.认识过程而存在
- B.认识对象而存在
- C.认识水平而存在
- D.认识范围而存在
- A.直线式
- B.圆周式
- C.单一式
- D.综合式
- A.单一式
- B.综合式
- C.直线式
- D.圆周式
- A.领会
- B.回忆
- C.反馈
- D.概括
- A.反应
- B.运算
- C.动作
- D.直觉
- A.对材料获得感性认识
- B.理解了知识
- C.记住了知识
- D.能运用所学知识去解决问题
- A.语言
- B.直觉
- C.表象
- D.思维
- A.顺向迁移
- B.逆向迁移
- C.正迁移
- D.负迁移
- A.皮亚杰
- B.加涅
- C.布鲁纳
- D.加里培林
- A.思维的品质
- B.动作的品质
- C.意识的品质
- D.语言的品质
- A.类属同化
- B.并列同化
- C.总括同化
- D.上位同化、
- A.主体作用
- B.主导作用
- C.平等作用
- D.评价作用
- A.19世纪20年代
- B.20世纪20年代
- C.19世纪90年代
- D.20世纪90年代
- A.杜威
- B.赫尔巴特
- C.克伯屈
- D.卢梭
- A.预示性考评
- B.总结性考评
- C.诊断性考评
- D.形成性考评
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创造力的核心是( )
- A.再造性思维
- B.创造性思维
- C.集中思维
- D.直觉思维
- A.综合
- B.分析
- C.实验
- D.观察
- A.归纳
- B.综合
- C.推理
- D.演绎
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观察力、记忆力属于( )
- A.生理素质
- B.心理素质
- C.文化科学素质
- D.思想道德素质
