我
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阅读教学过程
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口语交际
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识字
- A.课文中的重点词语
- B.含义深刻的句子
- C.自己感受深、受感动、受启发的地方
- D.不理解的地方
- E.读不懂的地方
- A.课程标准
- B.语文教材
- C.学生的实际
- D.识字量
- E.教学风格
- A.体验生活
- B.理性认识
- C.初步感知
- D.深入理解
- E.指导实践和应用
- A.基督教书籍
- B.抗战时期初小国语课本
- C.国民党文化书籍
- D.四书五经
- E.临时小学国语课本
- A.学生发展
- B.名家名篇
- C.社会需要
- D.编者取向
- E.学科知识
- A.教学组织形式
- B.学科性质
- C.教学目的
- D.教学实践
- E.教学方法
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常见的听课形式有()
- A.检查性听课
- B.辅导性听课
- C.交流性听课
- D.研究性昕渫
- E.邀请性听课
- A.总目标
- B.听话教学目标
- C.阶段目标
- D.阅读教学目标
- E.作文教学目标
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理解自然段包括()
- A.从形式上认识自然段
- B.在理解句义的基础上，知道句与句是怎样连起来的
- C.能够概括自然段的段意
- D.能够概括中心思想
- E.能够归纳各层次的大意
- A.目标是否灵活
- B.目标是否全面
- C.目标是否明确
- D.目标是否恰当
- E.目标是否深刻
- A.言语构思阶段
- B.组织转换阶段
- C.揣摩对象阶段
- D.执行表达阶段
- E.输入反馈阶段
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阅读理懈能力主要包括()
- A.理解词语的能力
- B.理解句子的能力
- C.理解语言结构的能力
- D.理解文章表达方法的能力
- E.联想的能力
- A.说普通话
- B.用词恰当
- C.语句完整通顺、无语病
- D.音量语速要适中
- E.能及时反馈
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识字工具主要包括()
- A.汉语拼音
- B.书写
- C.构字率高的独体字
- D.汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、问架结构
- E.音序查字法和部首查字法
- A.学生的识字量
- B.学生的口语表达能力
- C.学生身心发展的一般特点
- D.学生已有的与本次教学目标相对应的经验基础
- E.学生可能达到的水平
- A.书面考试
- B.口头考试
- C.实践性考试
- D.认识性考试
- A.秦朝
- B.两汉
- C.魏晋
- D.明清
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“语文”一名始于()
- A.民元
- B.民初
- C.国民党统治时期
- D.新中国
- A.语言艺术
- B.启发诱导的艺术
- C.驾驭课堂的艺术
- D.板书艺术
- A.常模参照评估
- B.目标参照评估
- C.分项评估
- D.分类评估
- A.思维
- B.记忆
- C.选材
- D.应变
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习作的灵魂是()
- A.思维
- B.情感
- C.生活
- D.积累
- A.阅读
- B.综合性学习
- C.写作
- D.口语交际
- A.选材的能力
- B.布局谋篇的能力
- C.遣词造句的能力
- D.表情达意的能力
- A.构思语言的能力
- B.语言应变能力
- C.语言的组织能力
- D.语言的运用能力
- A.图画识字法
- B.实物识字法
- C.刨没隋境识字法
- D.故事趣味识字法
- A.集中识字
- B.分散识字
- C.注音识字
- D.图画识字
- A.基础性要求
- B.浅层次要求
- C.深层次要求
- D.表现性要求
- A.《千字文》
- B.《千家词》
- C.《千家诗》
- D.《千家文》
- A.语言文字训练与思想情感相统一
- B.语言文字训练与发展思维相统一
- C.听说读写相辅相成
- D.课内外语文教育相结合
