我
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小学语文教学评估
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写字能力
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欣赏书面语言的能力
- A.听专家讲座
- B.进行学历培训
- C.与其他教师合作开发校本课程
- D.教师问的互听、互评课
- E.自主学习
- A.认真读书
- B.一边读一边想
- C.主动克服阅读困难
- D.使用工具书阅读
- E.自觉读书
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对小学生记忆的要求有()
- A.识记准确
- B.储存得牢
- C.掌握记忆术
- D.记忆态度好
- E.提取得快
- A.教师
- B.家长
- C.学生
- D.社会成员
- E.教材编写者
- A.保证评估的科学性
- B.加强评估的反馈和激励功能
- C.关注对教学结果的评估
- D.综合运用多种评估形式
- E.主要对课堂教学进行评估
- A.突出综合
- B.加强实践
- C.分散安排
- D.强调自主
- E.独立编排
- A.写所见所闻
- B.改写与扩写
- C.摹写
- D.写春游记闻
- E.仿写
- A.发现问题，提出问题
- B.能对文本做出自己的分析和判断
- C.能从不同角度进行阐发、评价和质疑
- D.理清文章的思路
- E.体会文章表达的思想感情
- A.生活是作文的源泉
- B.生活是生活，写作是写作
- C.作文是生活的真实记录，严禁想象和虚构()
- D.记实作文要写真实的生活
- E.作文要表达真情实感
- A.突出中心思想的句子
- B.含义深刻的句子
- C.与学生生活距离较远的句子
- D.文中的每一个句子
- E.结构复杂的句子
- A.识字与写字
- B.阅读
- C.写作
- D.口语交际
- E.综合性学习
- A.能用部首查字法
- B.能用音序查字法
- C.分析间架结构的能力
- D.分析笔画笔顺的能力
- E.能正确选择字音和义项
- A.一定要为每篇课文贴上思想情感的标签
- B.要注意拔高课文的思想情感内容
- C.为语文实践活动挑选积极健康的主题和素材
- D.对语文实践活动过程进行指导，帮助学生养成正确的交往态度，形成良好习惯
- E.对学生在语文实践活动中表达的思想情感持理解和宽容态度
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课程标准是()
- A.编写教科书的依据
- B.家长辅导孩子的依据
- C.进行教学的依据
- D.评定学生成绩的依据
- E.评估教师教学质量的依据
- A.专辟一部分讲汉语教学，提出让儿童在语言实践中认识和运用语言规律
- B.明确语文课程的工具性
- C.阅读教学采取讲谈法
- D.叙述详尽
- E.体现素质教育的思想
- A.检查性听课
- B.辅导性听课
- C.研究性听课
- D.交流性听课
- A.分析教材的能力
- B.设计教学的能力
- C.课堂应变能力
- D.语言表达能力
- A.常模参照评估
- B.目标参照评估
- C.分项评估
- D.分类评估
- A.语言能力
- B.搜集和处理资料的能力
- C.策划、实施、参与、协调语文活动的能力
- D.问题意识和解决问题的能力
- A.缺乏明确的方向
- B.缺乏选择性
- C.缺乏对多种感官的运用
- D.没有掌握观察顺序
- A.看图说话
- B.观察说话
- C.情境对话
- D.听故事说话
- A.倾听能力
- B.表达能力
- C.应对能力
- D.反应能力
- A.认读书面语言的能力
- B.理解书面语言的能力
- C.欣赏与评价书面语言的能力
- D.阅读速度
- A.一、二年级
- B.三、四年级
- C.五、六年级
- D.七、八年级
- A.300个/分
- B.350个/分
- C.250个/分
- D.200个/分
- A.掌握字音的工具
- B.掌握字形的工具
- C.掌握字义的工具
- D.独立识字的工具
- A.《千家言》
- B.《千家词》
- C.《千家诗》
- D.《千家文》
- A.知觉不精细
- B.熟字对新字的干扰
- C.识字兴趣低
- D.词义模糊不清
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教学目标的行为主体是
- A.教师
- B.学生
- C.课堂
- D.课程标准
- A.“国文教科书”阶段
- B.“国语教科书”阶段
- C.“语文教科书”阶段
- D.蒙学阶段
