我
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看图说话
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教学评估
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阅读教学过程
- A.胜任本职务的培训
- B.晋级培训
- C.提高工资
- D.提高学历
- E.提高专业素质
- A.语文知识水平
- B.实际具有的听说读写能力
- C.学生思想品质
- D.学习习惯
- E.智力发展
- A.鉴定功能
- B.反馈功能
- C.激励功能
- D.调节功能
- E.发展功能
- A.教学态度
- B.教学能力
- C.教学效果
- D.教学质量
- E.教学目的
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记忆的阶段分为
- A.瞬时记忆
- B.短时记忆
- C.长时记忆
- D.机械记忆
- E.意义记忆
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良好的写字习惯包括()
- A.正确的写字姿势
- B.爱惜写字的工具
- C.正确的执笔方法
- D.认真的写字态度
- E.结合拼音写字
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阅读的功能主要有
- A.吸收知识
- B.受到思想品德教育
- C.受到美的熏陶
- D.开发智力
- E.提高理解和运用语言文字的能力
- A.准确
- B.合理
- C.通顺
- D.生动
- E.活泼
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给文章定标题，要做到()
- A.要切合内容
- B.要具体
- C.要精练
- D.要醒目
- E.要一般化
- A.识记准确
- B.储存得牢
- C.提取得快
- D.记忆的多
- E.记忆的快
- A.学生是否精力集中地听老师和同学说话
- B.学生是否听清楚
- C.学生是否听懂
- D.学生是否用词恰当
- E.学生是否语句通顺
- A.他们接触到的事物
- B.他们亲自体验到的生活
- C.童话中的事物
- D.成人的事情
- E.社会问题
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最根本的写字方法包括()
- A.字的笔画
- B.字的偏旁
- C.字的结构
- D.字的顺序
- E.字的类型
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智力包括()
- A.观察
- B.记忆
- C.想象
- D.思维
- E.创造
- A.1986年大纲
- B.1963年大纲
- C.1978年大纲
- D.1992年大纲
- E.1956年大纲
- A.大学专科毕业
- B.大学本科毕业
- C.中等师范毕业
- D.硕士研究生毕业
- A.教学态度
- B.教学方法
- C.教学过程
- D.教学质量
- A.知识创造型
- B.知识积累型
- C.教育科研型
- D.知识运用型
- A.综合性复述
- B.描述性复述
- C.创造性复述
- D.说明性复述
- A.小学低年级开始
- B.小学高年级开始
- C.小学中年级开始
- D.初中开始
- A.陶行知
- B.叶圣陶
- C.杜威
- D.蔡元培
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教学的核心关系是
- A.教师与学生的关系
- B.教与学的关系
- C.知识与能力的关系
- D.教学目标和学生现有水平的关系
- A.低年级
- B.低、中年级
- C.中、高年级
- D.低、高年级
- A.记忆
- B.想象
- C.创造
- D.思维
- A.三字经
- B.百家姓
- C.千字文
- D.千家诗
- A.直观动作思维
- B.多元思维
- C.抽象逻辑思维
- D.抽象复杂思维
- A.读写算基本知识
- B.哲学
- C.儒家经典
- D.伦理道德
- A.孔颖达
- B.朱熹
- C.孔子
- D.孟子
- A.洋务运动
- B.五四运动
- C.新文化运动
- D.新中国成立以后
- A.1986年
- B.1956年
- C.1978年
- D.1999年
