我
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阅读能力
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教学大纲
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审定制
- A.《幼学琼林》
- B.《三字经》
- C.《百家姓》
- D.《千字文》
- E.《弟子规》
- A.导读——扶读——自读
- B.讲——练——讲
- C.变序阅读
- D.常序阅读
- E.看图作文的教学结构
- A.有助于很好地生活
- B.有助于丰富生活积累
- C.有助于打好作文的基本功
- D.培养学生做人的品德
- E.有助于阅读能力的形成
- A.把识字教学作为主要任务
- B.重视多读
- C.重视多背
- D.加强练习
- E.增强应用文的比例
- A.语言文字训练
- B.思想教育
- C.非智力因素
- D.一般发展
- E.智力因素
- A.学堂所教授的科目中设有了国文科
- B.科目中设有了读经科
- C.动摇了儒家经典在学校课程中的统治地位
- D.标志着学科意义上的语文教学开始进入课程
- E.学校科目里取消了读经科
- A.提倡白话文
- B.提倡言文一致
- C.提倡学习语文
- D.提倡国语统一
- E.提倡学习古典文言文
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识字的质量标准是()
- A.会读
- B.会写
- C.会讲
- D.会用
- E.识字能力
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课外阅读的意义主要有()
- A.是课内阅读的延伸
- B.有利于学生开阔视野增长知识
- C.有利于完成作业
- D.有利于学生提高认识陶冶情操
- E.有利于发挥学生的自觉能动性
- A.调整了大纲结构
- B.体现了素质教育的思想
- C.面向全体学生，适当降低了语文教学要求
- D.各年级教学要求目的明确、具体
- E.首次提出素质教育
- A.应有定性分析
- B.应有定量分析
- C.定性定量分析应有机结合
- D.语文学科应以定性分析为主
- E.语文学科应以定量分析为主
- A.小学语文的学科性质
- B.小学语文学科的任务
- C.小学语文的教学实际
- D.家长的要求
- E.学生的要求
- A.注意力
- B.记忆力
- C.理解力
- D.联想力
- E.辨析力
- A.二者是辨证统一关系
- B.语文教学要加强与客观事物的联系
- C.在认识事物的训练中要密切联系语言文字
- D.自觉地进行思想教育
- E.采用启发式教学
- A.思维是听话、说话的基础
- B.思维对听话、说话起组织调控作用
- C.听说训练能促进思维发展
- D.思维与听说没有明显关系
- E.听说训练不能促进思维发展
- A.写字
- B.作文
- C.训练
- D.语言环境
- A.杜威
- B.斯宾塞
- C.凯洛夫
- D.赫尔巴特
- A.记分
- B.等级
- C.评语
- D.等级+激励性评语
- A.壬寅学制
- B.壬戌学制
- C.壬子·癸丑学制
- D.癸卯学制
- A.《千字文》
- B.《百家姓》
- C.《三字经》
- D.《急就篇》
- A.1907
- B.1906
- C.1912
- D.1920
- A.构思
- B.思维
- C.审题
- D.遣词造句
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阅读能力的基础是()
- A.一定的阅读速度
- B.记忆书面语言的能力
- C.认读书面语言的能力
- D.理解书面语言的能力
- A.表达
- B.记忆
- C.想象
- D.创造力
- A.叶圣陶
- B.张志公
- C.吕叔湘
- D.赵元任
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构成听话能力的前提是()
- A.观察力
- B.理解力
- C.记忆力
- D.注意力
- A.张志公
- B.吕叔湘
- C.朱德熙
- D.叶圣陶
- A.“发展”领域
- B.“超越”领域
- C.“地盘”领域
- D.“完成”领域
- A.辨析能力
- B.记忆能力
- C.表情达意能力
- D.理解能力
- A.听说普通话方面
- B.理解和表达方面
- C.态度、习惯方面
- D.读写能力方面
