我
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审美知觉
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灵感
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美育的愉悦性
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审美心胸
- A.感受能力
- B.想像能力
- C.创造能力
- D.识别能力
- E.鉴赏能力
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“比德”
- A.从冲动到自制
- B.从外显到内隐
- C.从直接到间接
- D.从具体到抽象
- E.从生理需要到社会性需要
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文学的美育作用表现在()
- A.影响人的道德品质和思想境界
- B.在辅助道德方面有更多优势
- C.是进行道德教育的有力手段
- D.是实现道德完善的有效途径
- E.是一种情感教育
- A.小孩佯装入睡
- B.跳房子
- C.丢沙包
- D.让娃娃吃饭
- E.打篮球
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社会美的特点有()
- A.强烈的社会性
- B.内容重于形式
- C.具有相对稳定性
- D.具有相对确定性
- E.愉悦性
- A.实用阶段
- B.抽象阶段
- C.分化阶段
- D.异化阶段
- E.结合阶段
- A.价值教育
- B.生命教育
- C.感性教育
- D.趣味教育
- E.人格教育
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审美愉悦的层次主要有()
- A.悦耳晚目
- B.悦心悦意
- C.悦志悦神
- D.悦神悦心
- E.悦情悦志
- A.感知
- B.想像
- C.情感
- D.理解
- E.抽象思维
- A.教育
- B.净化
- C.精神享受
- D.驱邪
- E.带来物质财富
- A.艺术表现技能
- B.艺术批评技能
- C.课程审美化设计技能
- D.语言审美化技能
- A.专家和教育家二合一
- B.专家和艺术家二合一
- C.教育家和艺术家二合一
- D.专家、教育家和艺术家三合一
- A.心灵美、动作美、语言美、仪表美的人
- B.心灵美、行为美、语言美、仪表美的人
- C.心灵美、行为美、表达美、仪表美的人
- D.心灵美、行为美、语言美、道德美的人
- A.同步进步
- B.交叉进步
- C.交替进步
- D.前后进步
- A.婴儿期
- B.学前少儿期
- C.学龄少儿期
- D.青年期
- A.创造新事物
- B.促进智能开发
- C.提高学习兴趣
- D.增长知识
- A.潜移默化效果
- B.寓教于乐效果
- C.以美储善效果
- D.以美启真效果
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创造力的灵魂是()
- A.创造性想像
- B.灵感
- C.创造性思维
- D.直觉
- A.审美思维
- B.审美逻辑
- C.审美形象
- D.审美理解
- A.构造性游戏
- B.练习性游戏
- C.带规则游戏
- D.象征性游戏
- A.经济发展是第一要务的观念
- B.必须以工业化发展为先
- C.迅速推进城市化
- D.人类中心主义
- A.黑格尔
- B.王国维
- C.罗丹
- D.车尔尼雪夫斯基
- A.生存型、上升型、发展型
- B.存在型、实用型、享受型
- C.生存型、发展型、完善型
- D.存在型、发展型、完善型
- A.审美感官
- B.审美兴趣
- C.审美趣味
- D.审美理想
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创造性思维的核心是()
- A.判断力
- B.感受力
- C.想像力
- D.理解力
- A.客观派
- B.自然派
- C.主观派
- D.实践派
- A.狞厉之美
- B.恐怖之美
- C.新奇之美
- D.浪漫之美
- A.心斋
- B.坐忘
- C.天乐
- D.解脱
- A.马斯洛
- B.拉康
- C.荣格
- D.弗洛伊德
- A.孔子
- B.孟子
- C.荀子
- D.墨子
- A.娱乐消遣性
- B.深邃意味性
- C.生动丰富性
- D.具体可感性
- A.“巨人”
- B.“神人”
- C.“伟人”
- D.“英雄”
- A.孟子
- B.苟子
- C.墨子
- D.韩非子
- A.柏拉图
- B.亚里士多德
- C.歌德
- D.卡西尔
- A.德育教育
- B.知识教育
- C.体育教育
- D.艺术教育
