我
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知美教育
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生活审美化
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审美心胸
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悦心悦意
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审美创造能力
- A.泛灵论倾向
- B.易于采纳别人意见
- C.唯物主义倾向
- D.能够辩证地看待问题
- E.自我中心主义
- A.目的不同
- B.任务不同
- C.思维方式不同
- D.实施途径不同
- E.教育效果不同
- A.使人淡泊名利
- B.使人血气和平
- C.使人相互沟通
- D.使人物质丰富
- E.使人衣食无忧
- A.审美阶段
- B.过渡阶段
- C.结合阶段
- D.分化阶段
- E.实用阶段
- A.讲童话故事
- B.开设美育课
- C.绘画
- D.舞蹈
- E.音乐
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视觉艺术主要包括()
- A.建筑
- B.绘画
- C.雕塑
- D.书法
- E.工艺
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审美观的特性包括()
- A.时代性
- B.阶级性
- C.民族性
- D.生理性
- E.永恒性
- A.具体可感性
- B.生动丰富性
- C.深邃意味性
- D.摩隋真挚性
- E.逻辑抽象性
- A.柏拉图
- B.亚里士多德
- C.苏格拉底
- D.欧几米德
- E.阿里斯托芬
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感性的特征包括()
- A.自然性
- B.动物性
- C.模糊性
- D.思维性
- E.本源性
- A.政治家
- B.教育家
- C.专家
- D.心理学家
- A.生活审美化
- B.课程审美化
- C.教学审美化
- D.语言审美化
- A.唯一目标
- B.手段
- C.最终目的
- D.媒介
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教师的服饰应该()
- A.时尚
- B.大气
- C.高雅
- D.整洁
- A.孔子
- B.老子
- C.韩非子
- D.庄子
- A.愉兑性
- B.导向性
- C.情感性
- D.非功利性
- A.朗读教学
- B.直观教学
- C.多媒体教学
- D.案例教学
- A.审美趣味
- B.审美想像
- C.审美语言
- D.审美超越
- A.日常氛围美育
- B.景观美育
- C.生态美育
- D.校园环境美育
- A.体育活动
- B.娱乐活动
- C.游戏活动
- D.阅读活动
- A.越重要
- B.越不重要
- C.变得可有可无
- D.离消亡越近
- A.格罗塞
- B.普列汉诺夫
- C.雷蒙·弗斯
- D.保尔·瓦勒里
- A.看视频
- B.听音乐
- C.阅读
- D.做游戏
- A.孟子
- B.韩非子
- C.孔子
- D.荀子
- A.眼中竹
- B.胸中竹
- C.手中竹
- D.画中竹
- A.帕克
- B.布洛瓦
- C.利普斯
- D.卢梭
- A.地域性
- B.民族性
- C.时代性
- D.阶级陛
- A.智力结构
- B.审美结构
- C.意志结构
- D.需求结构
- A.直接性
- B.易变性
- C.动态性
- D.意会性
- A.马克思
- B.黑格尔
- C.莱辛
- D.萨特
- A.韩非子
- B.庄子
- C.孔子
- D.墨子
- A.鲍姆嘉通
- B.维科
- C.克罗齐
- D.席勒
- A.贺拉斯
- B.亚里士多德
- C.柏拉图
- D.荷马
- A.古埃及
- B.古希腊
- C.古罗马
- D.古印度
- A.康德
- B.席勒
- C.奥古斯丁
- D.雪莱
