我
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审美技能素养
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生活质量
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赏美教育
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现实美
- A.语言表达能力的提高
- B.审美知觉的成熟
- C.审美偏好的形成
- D.审美情感的成熟
- E.审美理想的成熟
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审美结构
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家庭环境美育包括()
- A.家庭装饰美育
- B.日常生活美育
- C.日常氛围美育
- D.游戏美育
- E.艺术美育
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直觉的特点有()
- A.直接性
- B.循序渐进性
- C.图像性
- D.非语言性
- E.快速性
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学校美育的特征主要有()
- A.广泛性
- B.以教学为主
- C.计划性强
- D.系统性强
- E.多样性
- A.莱顿
- B.车尔尼雪夫斯基
- C.罗丹
- D.袁枚
- E.格罗塞
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人的心理结构可以分为()
- A.智力结构
- B.意志结构
- C.审美结构
- D.需求结构
- E.情感结构
- A.认知
- B.情感
- C.意志
- D.愿景
- E.能力
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审美愉悦的层次包括()
- A.悦耳悦目
- B.悦心悦意
- C.悦知悦觉
- D.悦志悦神
- E.悦情悦理
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审美趣味的属性包括()
- A.感性品格
- B.具有遗传性
- C.生命活力
- D.依赖抽象思维
- E.精神属性
- A.礼和乐
- B.骑和剑
- C.书和数
- D.画和棋
- E.射和御
- A.教师的神情
- B.教师的语言
- C.教师的着装
- D.教师所用的教具
- A.知识结构
- B.道德结构
- C.情感结构
- D.理智结构
- A.深厚的美育理论
- B.完善的个体审美心理结构
- C.健康人格的魅力
- D.丰富的美学知识
- A.叶圣陶
- B.蔡元培
- C.鲁迅
- D.苏格拉底
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素质教育的主体是()
- A.教师
- B.社会
- C.学生
- D.学校
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小学美育的重点应该是()
- A.能力教育
- B.理论教育
- C.知识教育
- D.情感教育
- A.1岁
- B.2岁
- C.3岁以后
- D.6岁以后
- A.绘画
- B.阅读
- C.游戏
- D.睡眠
- A.语文
- B.数学
- C.音乐
- D.自然
- A.带规则的游戏
- B.伪装的游戏
- C.构造性游戏
- D.练习性游戏
- A.以教学为主
- B.计划性强
- C.系统性强
- D.以自我美育为主
- A.苏霍姆林斯基
- B.席勒
- C.罗丹
- D.夏夫兹博
- A.人的全面发展
- B.物质财富的极大丰富
- C.审美标准的一致
- D.全球的和平
- A.物质财富
- B.精神发展
- C.身体健康
- D.艺术技能
- A.科技美
- B.实践美
- C.人体美
- D.教育美
- A.刘勰
- B.曹丕
- C.陆机
- D.钟嵘
- A.地域性
- B.民族性
- C.时代性
- D.阶级性
- A.情感
- B.想像
- C.理解
- D.意志
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“坐忘”说的提出者是()
- A.老子
- B.庄子
- C.墨子
- D.孙子
- A.弗洛伊德
- B.巴普洛夫
- C.荣格
- D.亚里士多德
- A.罗丹
- B.乌东
- C.达芬奇
- D.拉斐尔
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《登幽州台歌》的作者是
- A.陈子昂
- B.李白
- C.杜甫
- D.岳飞
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孔子学说思想的核心是()
- A.义
- B.德
- C.仁
- D.礼
- A.康有为
- B.梁启超
- C.王国维
- D.蔡元培
- A.夏朝
- B.商朝
- C.汉朝
- D.先秦
