我
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创造性想像
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审美感兴能力
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技术美
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审美创造能力
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解放人的感性
- A.发展具有个性差异
- B.发展总是从简单到复杂
- C.发展总是由一般到特殊
- D.在人生的不同时期，身心发展均有其重点
- E.具有明显的自我中心主义色彩
- A.体力要素
- B.知识要素
- C.品德要素
- D.审美要素
- E.情感要素
- A.美育为德育奠定了良好的情感基础
- B.美育是进行德育的有力手段
- C.美育为德育提供了良好的理性前提
- D.美育为德育奠定了良好的智力基础
- E.美育是德育的最终目的
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瓦雷里将建筑分为()
- A.实用的
- B.审美的
- C.不能说话的
- D.会说话的
- E.能唱歌的
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自然美的美育作用有()
- A.陶冶性情
- B.提升境界
- C.体味人生
- D.考察知识
- E.锻炼身体
- A.高质量的生活需要高度的财富支撑
- B.粗茶淡饭一样可以令人心旷神怡
- C.只有美才能消解日常生活的琐碎与贫乏
- D.审美是人的一种生活方式
- E.审美与生活并无实际关系
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视觉艺术主要包括()
- A.工艺
- B.建筑
- C.雕塑
- D.绘画
- E.书法
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审美心理愉悦的特点有()
- A.稳定性
- B.和谐性
- C.意会性
- D.直接性
- E.易变性
- A.美景
- B.美文
- C.美人
- D.美政
- E.美俗
- A.知识结构
- B.道德结构
- C.情感结构
- D.艺术结构
- A.文化知识素养
- B.美学理论素养
- C.伦理道德素养
- D.科学理论素养
- A.熏
- B.染
- C.浸
- D.刺
- E.提
- A.高超的文艺水平
- B.丰富的美学知识
- C.良好的仪表美
- D.健康人格的魅力
- A.形象美
- B.教态美
- C.生活审美化
- D.人格美
- A.婴幼儿期
- B.青少年期
- C.学前期
- D.学龄期
- A.语言美
- B.仪表美
- C.行为美
- D.心灵美
- A.直觉性
- B.超越性
- C.专注性
- D.非功利性
- A.柏拉图
- B.亚里士多德
- C.康德
- D.黑格尔
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创造力的灵魂是()
- A.创造性想像
- B.创造性思维
- C.观察力
- D.记忆力
- A.绘画
- B.音乐
- C.舞蹈
- D.童话
- A.“充实之谓美”
- B.“不全不粹之不足以为美”
- C.“乐者，德之华也”
- D.“目之于色也，有同美焉”
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景观的主要长处在于()
- A.特色美
- B.整体美
- C.结构美
- D.造型美
- A.摆脱利害关系的束缚
- B.满足日常生活需求
- C.赢得较高的社会地位
- D.获得建功立业的机会
- A.马克思
- B.列宁
- C.斯大林
- D.毛泽东
- A.二者任务相通
- B.二者特点相通
- C.二者功能相通
- D.二者范围相同
- A.儒家美学
- B.道家美学
- C.佛学美学
- D.道教美学
- A.审美感知能力
- B.审美鉴赏能力
- C.审美创造力
- D.审美表达能力
- A.想像
- B.情感
- C.理解
- D.意志
- A.康德
- B.黑格尔
- C.司汤达
- D.雨果
- A.康德
- B.黑格尔
- C.马克思
- D.恩格斯
- A.席勒
- B.康德
- C.黑格尔
- D.马克思
- A.东周
- B.西周
- C.战国
- D.三国
- A.情感教育
- B.科学教育
- C.理论教育
- D.早期教育
- A.感性教育
- B.趣味教育
- C.人格教育
- D.和谐教育
- A.梁启超
- B.康有为
- C.康德
- D.席勒
