我
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审美趣味
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德育
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审美意象
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审美鉴赏能力
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美学
- A.实践法
- B.创造法
- C.观察法
- D.体验法
- E.联想法
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学校美育的特征主要有()
- A.以教学为主
- B.学生积极参与
- C.计划性
- D.系统性
- E.协调性
- A.哲学
- B.教育学
- C.艺术学
- D.心理学
- E.伦理学
- A.前审美时期
- B.审美萌芽时期
- C.审美感兴能力的形成时期
- D.审美感兴能力的发展时期
- E.审美感兴能力的成熟期
- A.想像力
- B.辨别力
- C.记忆力
- D.理解力
- E.感知力
- A.社会主义物质文明要优越得多
- B.后者始终将重心放在“物’’上
- C.社会主义物质文明的实现特别有赖于人的创造力的高度发展
- D.社会主义物质文明是人类创造力的一个集中表现
- E.社会主义物质文明的建设不能缺少美育
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生理快感是()
- A.高尚的
- B.个体的
- C.肤浅的
- D.表面的
- E.即时性的
- A.自然美
- B.社会美
- C.艺术美
- D.科技美
- E.形式美
- A.悦情悦身
- B.悦手悦足
- C.悦耳悦目
- D.悦心悦意
- E.悦志悦神
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美育的基本理论包括()
- A.美育的媒介
- B.美育的性质、特点
- C.美育的任务与功能
- D.美育在整个教育体系中的地位
- E.美育与德育、智育、体育之间的关系
- A.审美创造
- B.审美体验
- C.审美实践
- D.审美欣赏
- A.激发学生的想像力
- B.提高学生的审美自主性
- C.让学生亲自参与美的创造
- D.对学生的审美活动进行积极引导
- A.理智教育
- B.认知教育
- C.逻辑训练
- D.情感教育
- A.学前期
- B.学龄初期
- C.少年期
- D.少年期和青年早期
- A.成人思维
- B.女性思维
- C.少儿思维
- D.男性思维
- A.审美想像
- B.审美领悟
- C.审美知觉
- D.审美体验
- A.直觉性
- B.非功利性
- C.现实性
- D.理想性
- A.审美感知
- B.审美想像
- C.审美情感
- D.审美理解
- A.思维
- B.美感
- C.直觉
- D.灵感
- A.父母
- B.同学
- C.教师
- D.朋友
- A.思维活动
- B.情感活动
- C.理智活动
- D.直觉活动
- A.练习性游戏
- B.象征性游戏
- C.构造性游戏
- D.带规则的游戏
- A.宿舍的美化
- B.室内的美化
- C.操场的美化
- D.日常行为的美化
- A.家族
- B.家庭
- C.社团
- D.党派
- A.真
- B.善
- C.美
- D.达
- A.景观美育
- B.自我美育
- C.生态美育
- D.游戏艺术美育
- A.暖色
- B.冷色
- C.中性色
- D.过渡色
- A.生殖系统
- B.神经系统
- C.呼吸系统
- D.消化系统
- A.审美客体
- B.审美主体
- C.审美对象
- D.审美关系
- A.智育
- B.体育
- C.美育
- D.德育
- A.形象性
- B.愉悦性
- C.自由性
- D.情感性
- A.协调性
- B.艺术性
- C.情感性
- D.可亲性
- A.“美文”
- B.“美政”
- C.“美人”
- D.“美俗”
- A.康德
- B.席勒
- C.黑格尔
- D.车尔尼雪夫斯基
- A.认为美育包括家庭教育、学校教育、社会教育三个方面
- B.认为美育无处不在
- C.认为美育无时不在
- D.没有过分夸大美育的作用
