我
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感受能力
- 8
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创造性想象
- 9
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前审美时期
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感性
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悦志悦神
- A.课程审美化技能
- B.语言审美化技能
- C.艺术表现技能
- D.艺术批评技能
- E.身体素质技能
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小学美育的内容包括()
- A.审美原理教育
- B.知美教育
- C.赏美教育
- D.爱美教育
- E.创美教育
- A.前审美的性质
- B.假想性
- C.自发性
- D.愉悦性
- E.很高艺术性
- A.培养专业艺术家
- B.提高美学家的地位
- C.提高人的生活质量
- D.协调人际关系
- E.发展两个文明
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属于家庭美育的特征是()
- A.对人的影响时间持续最长
- B.对人的影响最为深广
- C.以教学为主
- D.计划性强
- E.系统性强
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自然美的美育作用包括()
- A.陶冶情操
- B.锻炼思维
- C.训练形体
- D.提升境界
- E.体味人生
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美育的特点主要有()
- A.形象性
- B.推理性
- C.概念性
- D.愉悦性
- E.自由性
- A.实质性
- B.包装性
- C.表演性
- D.虚幻性
- E.独创性
- A.寓教于乐思想
- B.人的全面发展的观点
- C.人的审美能力的培养问题
- D.艺术的审美教育问题
- E.道德纲领的实施问题
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素质教育的主体是()
- A.社会
- B.教师
- C.学生
- D.学校
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蔡元培提出美育包括()
- A.家庭美育
- B.学校美育
- C.身体美育
- D.心理美育
- E.社会美育
- A.情感结构
- B.知识结构
- C.身体素质
- D.管理能力
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对人的美的最高要求是()
- A.仪表美
- B.行为美
- C.心灵美
- D.语言美
- A.课外活动
- B.课堂教学
- C.美化校园环境
- D.教师的示范作用
- A.循序渐进原则
- B.启发诱导原则
- C.寓教于乐原则
- D.职业化原则
- A.审美创造能力
- B.审美想象能力
- C.审美领悟能力
- D.审美感兴能力
- A.发展少儿听觉感受力
- B.培养少儿用语言表达情意的能力
- C.培养少儿的创造性想象力
- D.净化与陶冶少儿的情感
- A.智育
- B.体育
- C.德育
- D.艺术教育
- A.创造力
- B.记忆力
- C.理解力
- D.表现力
- A.梁启超
- B.谭嗣同
- C.胡适
- D.蔡元培
- A.看书
- B.听音乐
- C.跳舞
- D.旅游
- A.康德
- B.黑格尔
- C.尼采
- D.车尔尼雪夫斯基
- A.“内模仿”说
- B.“移情”说
- C.“比德”说
- D.“畅神”说
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原始人的生活方式属于()
- A.生存型
- B.发展型
- C.完善型
- D.功能型
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社会美的核心是()
- A.人的美
- B.物的美
- C.事的美
- D.力的美
- A.完形性
- B.主动性
- C.情感性
- D.反思性
- A.悦耳悦目
- B.悦心悦意
- C.悦志悦神
- D.悦口悦身
- A.控制
- B.占有
- C.竞争
- D.爱
- A.普遍性
- B.精神性
- C.偶然性
- D.必然性
- A.只发展人的感性，不发展人的理性
- B.只发展人的理性，不发展人的感性
- C.既发展人的感性，也发展人的理性
- D.不发展人的感性，也不发展人的理性
- A.与后天培养无关
- B.有高下、美丑之分
- C.与人生有很多重要联系
- D.对青少年阶段尤其重要
- A.依靠行政命令
- B.通过感性教育
- C.通过道德教化
- D.通过逻辑训练
- A.婴儿
- B.幼儿
- C.青年
- D.中年
- A.柏拉图
- B.亚里士多德
- C.歌德
- D.贺拉斯
- A.王国维
- B.梁启超
- C.蔡元培
- D.鲁迅
